1《百分数》导学案(西师版)概览.doc

杨通小学 数学 学科导学案 六 年级 执教教师 吴正君 第 课时 学习内容 　 学习目标 重点难点 重点：正确理解百分数的意义。 难点：结合生活实际理解百分数的意义 　 环节设计 导学方法及过程 培养能力 导 　 1、初始信息，形成认知 篮球比赛，选高手参赛，有三位老师参加预赛，情况如下： 投篮总次数 投中次数 用分数表示 张老师 20 18 王老师 10 7 李老师 25 21 小组讨论： 如果你是小评委，会选哪位老师参赛呢？写成分数形式就能一眼看出选哪位老师了吗？ 1、认识新知 （1）想一想：如果把分数化成分母是100的分数是不是就容易比较了。怎样才能把分母化成是100的分数，分子怎么办？ （2）试一试：18/20= 7/10= 21/25= （3）认一认：18/20=90/100 写作90% %----叫“百分号”。读作：百分之九十 （4）读一读 ： 22%，35% ，98%，39%, 117.5%, 234%, 18.45% 结论：像22%，35% ，98%，……这样的数叫百分数，表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。 2、 自主梳理 （1）说出90/100 70/100 84/100的意义。 （2）限定时间内写10个百分数 （3）表示（ ）是( )的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。 3、理解百分数与分数的区别。 分数既可以表示两个数之间的关系，也可以表示两个数之间的数。百分数只表示两个数之间的关系，并不表示。 　 学 过 程 　 教学反思 　 六 年级 执教教师 吴正君 第 课时 学习内容 　 学习目标 　理解并掌握分数、小数之间互化的方法掌握分数、小数之间互化分数、小数互化 重点难点 重点：分数、小数之间互化的方法如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法 　 环节设计 导学方法及过程 培养能力 导 1、把下列分数化成百分数 3/40= 21/50= 13/20= 3/5= 4/5= 17/20= 11/20= 3/25= 4/25= 8/25= 2、怎样把一般的分数化成小数? 1/3 = 1/6= 4/15= 3/8= 7/18= 小结：分子（ ）分母，就把一般分数化成小数。 3、2/3= 1/2= 6/7= 8/9= 5/32= 7/9= 7/8= 7/24= 5/48= 4/19= 1、想一想：怎样把小数化成百分数? 0.8= 1.2= 0.125 = 1.75= （1小数化成百分数分几步进行怎样化成百分数？ 小结：把小数化成百分数，只要把小数点移动， 时在后面添上 2、练一练： 0.2= 1.5 = 0.375 = 0.45= 0.3= 3.4= 0.15= 0.05= 12.3= 0.123= 5.89= 10.44= 总结：分数化百分数，先把分数化成（ ），再把小数点（ ）移动（ ）同时在后面添上小结：把化成百分数，只要 　 学 过 程 　 教学反思 　 杨通小学 数学 学科导学案 六 年级 执教教师 吴正君 第 课时 学习内容 　 学习目标 　理解并掌握分数、小数之间互化的方法掌握互化分数、小数之间互化分数、小数 重点难点 重点：百分数互化分数、小数之间的方法如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法 　 环节设计 导学方法及过程 培养能力 导 质疑：你想知道百分数怎样化成分数、小数小结：把百分数化成小结：把百分数化成 　 学 过 程 　 教学反思 　 六 年级 执教教师 吴正君 第 课时 学习内容 学习目标 　 重点难点 掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。? 能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化，提高学生解决问题的能力。　 　 环节设计 导学方法及过程 培养能力 导 　 　 学 过 程 　 教学反思 　 六