28鱼化石[精].docVIP

28 鱼化石 （三年级第二学期） 青浦区东门小学三年级教研组 执教 吴健英 关于教学设计 教学目标： ⒈能在阅读的过程中独立认识本课生字“栩、鳞、鳍”，理解“栩栩如生”、“凝视”的意思。 ⒉在理解感悟的基础上，有感情地朗读诗歌，体会生命的真正价值；并积累关键诗句。 ⒊借助文本和媒体演示，了解化石形成过程。 教学重点：了解鱼化石形成过程，有感情地朗读。 教学难点：体会诗歌表达的情感。 教学过程： 了解化石，揭示课题。 ⒈媒体出示一组化石的图片（恐龙化石、鱼化石等）：你们知道这是什么？板书：化石 ⒉简介化石的形成。 出示：在地球生活过的古生物，一部分在死后被沙掩埋，尸体在沉积的沙中保存下来，经过千百万年的石化作用变成了化石。 ⒊点击鱼化石图片，补全课题，齐读。 说明： 化石对于三年级学生来说概念比较陌生，因此，教学一开始便以图片欣赏和教师的适当解说引出化石，使学生在认识化石的同时又激起学习课文的兴趣。 二、检查预习，整体感知。 ⒈指名分节朗读诗歌。 要求：⑴读准字音，读通课文。 ⑵想想诗歌写了哪些内容？ ⒉学生交流，师提炼，板书：运动——掩埋——化石——教训 说明： 这一环节的设计旨在了解学生预习的情况，同时帮助学生梳理诗歌的内容，进行概括能力的训练。 三、研读重点，朗读体会。 ㈠学习3—5小节。 ⒈媒体出示一组鱼化石图片，说说鱼化石的样子。 理解：栩栩如生 ⒉出示填空： 虽然它们是那样的栩栩如生，但是它们的嘴 却不能翕动 ，它们的眼睛 ，它们的鳞和鳍 它们的尾巴 …… 说明： 词语的理解有多种方法，查字典，联系上下文等，而通过观察，让学生描述鱼化石的不同姿态，感受其生动，使学生对“栩栩如生”一词的理解更透彻。而填空练习中的想象说话，除了帮助学生理解4、5节之外，同时渗透状物文章可以从几个方面来描写的写作知识。 ⒊随机指导生字“鳞”和“鳍”。 ⒋成为化石的鱼儿虽然栩栩如生，但它是沉默的，静止的。此时此刻，如果你是那条鱼儿，你会有怎样的感受呢？ ⒌生交流，师随机板书：寂寞、无奈 ⒍指名朗读4、5节，读出语气；师生合作朗读。背诵4、5节。 说明： 朗读是本课教学的重点，因此教学中注重引导学生理解感悟，并带着感受运用多种形式进行朗读、积累。 ㈡学习1、2小节。 ⒈探究原因：它们怎么会变成现在这样的呢？让我们乘坐时光隧道一起回到几亿年前： 媒体播放鱼儿在大海中遨游、嬉戏的情景。说说画面上的鱼儿是怎样的？ ⒉观后交流，师板书：活泼、快乐 ⒊指导朗读第一节，读出欢快的气氛。 ⒋媒体播放火山爆发的情景，生感受惊心动魄的场面。 ⒌展开想象，面对突如其来的变故，鱼儿们会怎样？能否用一个词来概括？ ⒍积累表示惊慌的词语。师板书：惊恐万状 ⒎指导朗读第2节。 ㈢再读1—5节，了解鱼化石形成过程。 ⒈默读1—5节，思考：鱼化石形成需要哪些条件？ ⒉生交流，师板书：火山爆发---掩埋灰尘-----亿年石化----形成化石 ⒊想象说话：鱼化石形成过程 ⒋教师引读，生读第1节和第4、5节，通过对比朗读感受生命的美好。 说明： 鱼化石的形成过程是教学的重点。因此，本环节在学生朗读的基础上帮助学生梳理了化石形成的几个条件，使学生能依据这些条件和前面课文的学习展开合理的想象，将整个鱼化石的形成过程编成故事叙述下来，既分散了难点，让学生掌握了“鱼化石的形成”这一知识点，又训练了学生语言表达能力。 ㈣学习6、7节。 ⒈引导观看鱼化石画面，理解“凝视”。 ⒉作者凝视着这片寂寞、无奈的鱼化石，得到什么启示呢？读课文6、7节。 ⒊生交流，师板书：生命在于运动。 ⒋出示媒体补充资料：了解化石对人类的贡献。 科学家们可以从化石中看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的进化过程等等。因此，要了解生物的进化过程，最可靠的证据就是古生物化石。 ⒌师小结：即使死亡，也要把能量发挥干净。因为生命在于奉献（板书）。 ⒍诵读。 说明： 体会诗歌所表达的情感，是教学的难点，为了帮助学生理解“即使死亡也要把能量发挥干净”这一生命的价值，教学中安排了媒体课外资料的补充，让学生通过了解化石对于人类的贡献，再体会它的意义，自然能水到渠成。 四、总结全文。 ⒈朗读全文。 ⒉布置小练笔：用几句话写写鱼化石形成的过程。 附：板书设计： 28鱼化石 火山爆发 亿年石化 运动---------------- -------掩埋-----------------