小学数学第七册第三单元教学设计1.docVIP

小学数学第七册第三单元教学设计1 教学内容:人教版第七册第三单元练习十七 教? 学? 预? 设?修? 改?反? 思 教材分析: 本节课是在学生学习了商不变的性质的基础上进行教学的,本课是练习课,就是让学生通过分层次的练习,理解并会应用商不变的性质。在本节课中,要体现学生的独立思考与小组合作相结合,体会数学每个知识点都有其实际应用价值。?? 学情分析: 在上这节课之前,学生已经掌握了商不变的规律,而且具备合作意识和能力,为本节练习课奠定了基础。四年级的学生虽然具有一定的抽象思维能力,但直观感知仍占很大部分。许多同学能说出商不变性质的内容,但实际应用却有些困难。?? 教学目标预设: 1)能够理解商不变的性质。 2)能灵活应用商不变的性质,结合具体情境,提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力。 3)培养学生小组合作的能力。?? 教学重难点:目标预设1?? 教学准备:实物投影、小黑板等。?? 教学过程: 一、情境导入 1、师:老师请你们看两张动物的图片,请看这是什么?这是猎豹。这个是谁?这是羚羊。我这有一个数学问题,听一听好吗?凶猛的猎豹2小时奔跑160千米,美丽的羚羊4小时奔跑320千米,谁的速度快? 说说你的列式: 生:160÷2=80千米/小时 320÷4=80千米/小时 80千米/小时=80千米/小时 师:请你仔细观察这两个除法算式,它们的什么是一样的?什么是不一样的?这两个算式里面蕴含着一个什么规律? 生: 师:说一说什么是商不变的性质?[在除法里,被除数和除数同时乘或除以相同的数,商不变] 再请其他人来说一说。 2、说明这节课的目标:板书课题:练习 二、基本练习: 师:要想准确快速的做题,首先你必须理解商不变的性?? 质,对吗?那么你们是不是真正理解了这个性质呢,来做几道题检查一下,好吗? 1、慧眼识真假:先判断对错,再说说为什么? 100÷20=÷? ②在除法里,被除数和除数同时乘或除以任意的数,商不变. 150÷50=÷ 师插问:那这要是减号呢? 480÷20=÷ ⑤60×50= × ⑥两个数的商是150,如果被除数和除数同时除以4,商仍是150. 师:通过这几道题,你能不能总结一下商不变性质中哪些词语是关键词?谁来说说? 生:我来补充,还应该强调是在除法中,乘法就不行了。 2、快乐选择ABC 两个数相除的商是20,如果被除数和除数都乘8,那么商是 A、 160 ? B 、 20 C、16 D、200 被除数缩小5倍,要使商仍是80,除数应是 A、 缩小5倍? B 、乘5?? C、增加5?? sp;? D、减少5 ? a÷c= A、 ÷ B 、 ÷ C、 ÷ 被除数除以除数,商是9余数是10,如果被除数、除数同时乘5,商是几,余数是几? ? ?? A、 45,50?? B 、9,10?? C、45,10?? D、9,50 18÷3=6,如果被除数乘2,除数不变,商是 A、 6 B 、12?? C、3??? D、24 18÷3=6 ,如果除数乘2,被除数不变,商是 A、 6 B 、12?? C、3??? D、24 师:哪组愿意跟大家说说选哪几题,你们选的是什么?为什么这么选? 3、商不变性质的应用 1)?师:这几道题做完以后,我发现你们已经真正理解了商不变的性质,很好,那理解是理解了,我们学的这个商不变的性质有什么用啊?运用商不变的性质可以做什么呢? 2)师:说一说你是如何利用商不变的性质进行口算的??? 举例:如320÷40,320和40同时除以10,划去320和40末尾各一个0,变成32÷4,等于8 6600÷600,6600和600同时除以100,划去6600和600末尾各两个0,变成66÷6等于11 师:10÷3=3……1 100÷30 1000÷300 你能根据第一个算式来说一说后面两题的答案呢? 3)课本P95页第6题。说一说这两题各出错在什么地方? 师: 如果被除数和除数末尾各有两个0,请问同时消去几个0? 如果被除数和除数末尾