张掖市农村体育教学中开发和应用民间体育资源的有效探索与研究.docVIP

张掖市农村体育教学中开发和应用民间体育资源的有效探索与研究 　　一、课题的研究背景 　　阳光体育运动的开展，吸引了广大青少年学生走向阳光，走进操场，积极参加体育锻炼，使学生养成了良好的锻炼习惯，有效地提高了学生的体质健康水平。纵观世界各国学校体育教学，无一不把本国民族民间的优秀体育资源项目作为中小学体育教学的重要内容加以继承和弘扬。我国是一个文明古国，有着悠久的文化历史传统，许多优秀的民族民间传统体育活动既有利于少年儿童身心健康发展，又简便易行，受到孩子们的极大喜爱。但目前我国体育教学中引用的民间传统体育内容所占的比重较少，一般也不被教师所重视。 　　本课题是从可供体育课程利用的民间体育资源开发与利用的角度，认识民间体育课程资源的价值，探求体育课程资源的开发模式，研究民间体育资源利用的策略，从而促进农村学校阳光体育运动的有效实施。 　　二、课题研究的意义 　　其一，通过对适合学生发展的民间体育活动资源的搜集、开发、改编、创新及实验研究，探索一套适合学生活动的民间体育活动的有效内容、形式和要求，使学校有一套比较完整的民间体育活动资源方案可供教师参考使用。 　　其二，张掖市农村学校在民间体育活动开展方面有着一定的基础，跳绳、踢毽子、滚铁环、打水漂、放风筝等运动已开展有十多年的历史，并具有一定的特色。因地制宜、因人制宜地将流传在民间的体育活动资源开发利用，经过收集、整理、筛选、创编和实验，改编成适合我市学生进行体育活动的内容之一，充实到教学内容中去，具有十分重要的意义。 　　三、课题成果分析 　　（一）民间体育课程资源的特点 　　充分开发、利用民间体育课程资源是提高农村中小学体育课程适应性和教学质量的重要举措和必经之路，而提高课程适应性和教学质量的前提是课程、教材要有地方和学校的特点。全国各地经济文化发展不平衡，经济文化也有地方特点，多引进学校的民间体育课程资源应结合本地和学校实际进行改造，应是带有民间特色的体育活动，能反映地方经济、文化特点、地域风土人情，体现学生生活经验，学生比较感兴趣。在张掖市，城镇、农村的学校办学条件有很大差异，尤其是体育教学条件的差异十分明显，民间体育活动结构较简单，可以就地取材，直接运用，这符合农村学校的实际条件。 　　（二）体育教学中应用民间体育资源的情况 　　被调查的1500名学生中（见文末表1），14.4%的人表示学校每节都有民间体育资源应用在体育教学中，56.7%的表示“偶尔有”，选择“从未有”的则占28.9%，可见农村体育教学中应用民间体育资源的情况并不理想。在走访时，笔者发现出现这些问题的原因除了缺乏师资外，器材和场地的不足也是重要的影响因素。 　　（三）民间体育资源的选择 　　从调查走访中，我发现大部分学生对打水漂兴趣不高，对跳绳有浓厚兴趣的有352人，占23.47%，选择放风筝选择的有322人，占21.47%，还有12.07%的学生选择斗鸡。（见文末表2） 　　调查中笔者发现学生最喜欢的体育项目依次是：跳绳，占被调查人数的23.47%;放风筝选择率为21.47%;踢毽子占17.86%，斗鸡和打水漂的选择率较低。可见，学生选择的是既安全又好学，同时便于考核的体育项目，而打水漂风险大，又存在安全隐患（特别是在黑河边），不适合于中小学体育教学。 　　（四）学生对民间体育资源应用于体育教学的评价 　　调查显示（见文末表3），69.80%的学生认为民间体育资源很好地锻炼了身体，“学会了动作”的占53.87%，“学到了体育知识”的占57.07%，而表示“没有效果”的仅占8.13%。由此可见，在体育教学活动中，坚持应用民间体育资源能很好地调动学生的积极性和主动性。 　　四、结论与建议 　　（一）结论 　　实践证明，根据学生身心特点，贴近学生生活，开发民间体育课程资源，真正体现了学生的主体作用，体现了尊重学生的需要和重视学生的情感体验，最大限度地发挥了学生学习积极性和学习潜能，提高了学生的体育能力。同时，师生关系更加融合了。 　　通过民间体育课程资源的利用和开发给学生创造条件、提供机会，老师积极引导、正确评价，就能让学生感受到学习的丰富、生动和有趣，使他们在参与创造性学习的活动中学会创造，在活动中体现“动能创”“想能创”“创能乐”。 　　通过简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造场地器材、创编游戏和参与民间资源开发活动等手段开发出新的课程内容，有利于适应和满足不同水平阶段学生的实际需要，有利于提高学生对体育的兴趣，使他们的个性得到张扬，创新与合作意识得到发展，人际交往和社会适应能力得到提高。 　　通过研究与实践，要让教师了解到真正的体育课程资源开发不仅仅在于课堂，还要走出课堂，走进社会，才能以整合的资源真正让学生得到全面的发展。 　　（二）建议