《齐齐哈尔生理学多媒体教学与传统教学优势的对比研究.docVIP

生理学多媒体教学与传统教学优势的对比研究 侯滕菲 陈宝琅 李忠山 闫长虹 成洪聚 摘要：目的 对比分析生理学多媒体教学与传统教学的优势，探求其最佳结合方式。方法 采取分层整群抽样的方法，以班级为抽样单位，在我校2010级护理专业中随机抽取10个班（占本年级本专业总班数的71.43%）共计610名学生作为问卷调查对象。结果 多媒体教学与传统教学各有显著优势。结论Abstract：Purpose Compare and analyse the advantages between multimedia and traditional mode on physiology in order to find the best combination of methods. Methods Randomly selected 610 nursing students from 10 classes in our school as the questionnaire survey. Results Multimedia and traditional teaching both have significant advantages. Conclusions Multimedia can benefit the physiological teaching on the basis of the fully learn from the traditional mode. 朗读 显示对应的拉丁字符的拼音 Key words: multimedia mode; traditional mode; physiological teaching in medical college 人体生理学”。 2.2 课堂气氛、授课效果 2.2.1 师生互动方面：在教学过程中，师生之间情感和反馈信息的交流是非常重要的。78.39%的学生认为，多媒体教学时，教师和学生的注意力都大部分集中在了显示屏上,老师无法及时掌握学生对知识的接收情况，启发式教学的进行也受到限制；而传统教学时，老师在教学过程中能时刻注意学生的反应,及时对教课过程做相应的调整，启发式教学也能充分利用。63.27%的学生认为多媒体教学时，缺乏情感交流,师生之间亲近的感觉也减弱了；而传统教学时，教师可以通过语音、语调,面部表情,肢体语言等去引起学生的注意,学生也会根据教师这些方面的变化积极地去响应,富于人性化。 2.2.2 随着近年来就读学生人数的不断增多，教室面积和座位数目也相应增加。对于后排的学生来说，看和听成了大问题。79.64%的学生认为光用板书，坐在后排的同学会看不清黑板，影响其学习效果和积极性，还会导致课前抢占座位的现象严重，诱发同学之间的矛盾。而用多媒体，屏幕大，字体清晰，利于观看。但有时室外光线太强，教室没有窗帘，也会导致屏幕模糊看不清。 2.3 学生的建议 不管是什么教学方法，都是为了得到让学生满意的学习效果。学生反馈意见显示，75.29%的学生希望将多媒体教学方法和传统教学方法结合起来，使两者的优势能相互补充，可望达到最佳教学效果。 表1 调查问卷结果-1（%） 形象 直观 重点突出 层次分明 能否跟上老师思路 利于记录和回顾 时效性强 师生互动 多媒体教学 154 126 177 208 386 131 传统教学 93 481 430 399 221 476 χ2 583.99 415.24 210.9 120.20 89.70 392.17 P 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 表2 调查问卷结果-2（%） 两者结合 只用多媒体教学 只用传统教学 学生意向 75.29 12.69 12.02 χ2=725.29 P=0.000 两个结果的χ2都远远大于0.05，P都小于0.05，有统计学意义。 3．讨论 调查结果显示，多媒体教学和传统教学方法都有各自的优点和不足。多媒体教学直观、生动、形象，内容丰富，信息量大，大屏幕利于后排同学观看。传统教学重点突出、层次分明，利于课堂笔记和知识点的回顾，利于师生交流和互动。在教学实践中可以将两种方法科学合理地运用,扬长避短,从而取得理想的教学效果。 突出教师的主导地位，不完全依赖多媒体 尽管多媒体教学有很多优点,但它毕竟是教学手段的一种,教学效果的好坏最终取决于教师。在教学过程中,如果照本宣科地看着屏幕宣读, 缺乏形象生动的讲解和必要的互动,会使学生产生漠视感，所以教师不能完全依赖多媒体，尤其低年资教师，要借鉴传统教学方法的长处，在教学基本功上多下功夫。如内容的系统和条理、语言表达、版面布局、优美板书等课堂组织；课前备课要充分；课上把