丰惠镇小——任欢欢　因爱而美，美在创意中.docVIP

因爱而美 美在创意中 —— 基于审美与创意的美术课堂教学 上虞市丰惠镇中心小学 任欢欢 【摘要】美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程，笔者从创意的教学环境，创意的教学内容，创意的教学方式，创意的教学语言，创意的教学评价等五方面阐述了基于审美与创意的课堂教学的真谛，诠释了审美与创意是美术学科活动的本质，学会审美与创意是美术课堂教学的最终目标。 【关键词】课堂教学 审美 创意 教学环境 教学内容 教学方式 教学语言 教学评价 【正文】 一个人，一个装着简单绘画工具的背包。城市是她的画室，司空见惯的树洞是她的画板。在她的画笔下，石家庄街头原本平淡无奇的树洞变成了一道道靓丽的风景。她叫王月，用自己的实际行动让灰蒙蒙的冬天变得缤纷多彩，她和她的同伴给这些树洞画起名“美途”，这些画就像一股煦暖的春风，温暖了整个城市。前段时间看到这则新闻，这个美丽的石家庄女孩着实感动了我。心想，咱们的美术课堂是不是也能多一些“王月”，多一些“美途”，多一双善于发现美的眼睛，多一点美的创意。 美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力。同时又指出“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性”。因此，美术课程特别重视对学生个性和创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生运用美术的方法，将创意转化为具体成果。 审美与创意是美术学科活动的本质，学会审美与创意是美术课堂教学的最终目标。所以要坚持创意教学，铸就生命课堂，使课堂之美无处不在。 一、美在创意的教学环境中 课堂是师生交流、碰撞、接纳的“信息场”。创意的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。教师应具有开明和民主的素养，多接触、了解、关心、尊重学生，走下讲台，走进学生当中，成为学生学习的引导者、合作者，努力为学生创设和谐、宽松的学习环境，营造良好的学习气氛，以提升创意教学实施的效果。 曾记得著名特级教师李正火老师在2013之春浙派名师经典课堂教学艺术展上给我们带来的《中国梦－我的汽车梦》，他摒弃了规规矩矩的课桌，丢弃了繁杂的教室方阵，让孩子们随性地三五一群、四六一组，或围着那课桌，或席地而坐，看似真坐在一辆无形的汽车中，准备出门远行。这样和谐的氛围，这样轻松的心情何愁没灵感，何愁无创意呢？所以在平时的教学中，教师应多创设轻松的环境，常常带领学生走出“小课堂”，走进社会“大课堂”，应多重视这种能促进学生智慧，能力和道德等各方面成长的重要手段。 总之，创意的美术教学环境是创造美的基础，是孕育美的天然肥沃的土壤。 二、美在创意的教学内容中 新课程标准下的美术课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，内容丰富多彩、瑰丽多姿，是进行美育取之不尽的源泉。美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。 丰子恺说：“美术是为人生的，人生走到哪里，美术跟到哪里。”罗丹说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”教师要灵活掌握课的内容，并不一定要完全按照课本上的内容来讲授。除了抓住基本的知识技能和知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际联系起来。2013年4月，在美丽的杭州，西湖小学教育集团的孙飒老师给我们带来了一堂令人震撼的美术课《在那不经意间——走近涂鸦艺术》，她带领孩子们欣赏了树洞画女孩王月的“美途”，又带领孩子们评论了一名在故宫大铁缸上刻下到此一游的女孩“梁齐齐”，让学生领略什么是美、什么是丑。既而学习了涂鸦艺术，让更多的孩子喜欢上了涂鸦艺术，孙老师用自己独特的眼光，捕捉课的信息，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，激发学生的创造欲望，形成创新意识，学生的学习主动性发挥出来了，创意教学就不是一句空话。在同次活动中，给我们带来这样惊喜的还有魏瑞江老师的《创意绘画——有趣的连接》，此课的教学内容在引导学生对（所熟悉）点、线再观察、认识、联想、理解的基础上，通过学习连接的方法，将点、线作为造型的基本元素，连接出有趣的图形，再通过图形的联想，创意出新的视觉形象。在教学中，魏老师采用“从规则进入掌握基本方法，从规则出来创造多种方法方法”的教学策略，有机地把师生在学习中不经意的想法加以重视，并智慧地转化为创意。 在当前的教学中，美术课的任务是让学生自觉运用美来塑造自己以后的人生，当今信息时代的教育，教师必须主动引导学生用美的原则去选择知识和信息，使他们树立正确的审美观，使自己能够健康成长。 三、美在创意的教学方式中 学习的过程应是一个创造的过