不留余地的狼（长春版六年级下册第二课时.pptVIP

读课文，想一想： 这篇课文讲了一个什么故事？ 作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。 文章结构 第一部分（1—5） 讲述狼的故事。 第二部分（6—12） 讲不同人士对故事的不同评价。 什么原因让它落得这样的下场呢？当它被老虎捉到的时候会怎样想、怎样说呢？ 这只狼把山洞里所有的窟窿都堵上了，整个山洞水泄不通，没有出口，它才会被老虎捉住吃掉了。当它被老虎捉住的时候，它一定非常懊悔，它可能会说：“都怪自己啊，如果我当时给自己留点余地多好啊！” 对于这个故事，不同的人士有不同的评价，谁能说说： 哲学家 唯心——唯物 宗教学家 善——恶 环境学家 生态平衡 经济学家 盈——亏 军事学家 强大——弱小 农民 种植——收获 讨论交流： 在我们的生活中是不是也有这样的情况：面对同一个事物、同一个问题等，人们总是会有不同的思考和看法呢？说说吧。 第二课时 第四天 第三天 第二天 第一天 喜出望外 大洞 狼 有一天 成 语 细 节 动物 时间 1、读课文第一部分，自主完成表格： 羊 小偏洞 气急败坏 兔子 更小的洞 万无一失 松鼠 洞顶小口 水泄不通 老虎 没有出口 自食其果 2、说说这只狼是怎样一步一步把自己逼上绝路，最后被老虎吃掉的呢？ 第二课时 1、事情的发展和狼想象得一样吗？当羊、兔子、松鼠来到这里时，发生了什么情况？最终为什么狼会被老虎轻易地吃掉？ 2、不同人士对这个故事分别是怎样评价的？为什么会有不同的评价？你从中得到怎样的启示？ 读文思考： 不同的人站在不同的角度思考同一个问题答案是不同的。 关于盘子的联想： 传菜员说：盘子是沟通的桥梁，托载着我们对客人真诚的服务。 营销经理说：盘子是市场，客人越认同我们，盘子就越来越大。 总经理说：踏踏实实、诚信经营，就是纯净的盘子。 厨师说：…… 服务员说：…… 洗碗工说：…… 学生说：…… 讨论交流： 面对这只不留余地的狼，你想对它说些什么呢？ 书湖阴先生壁 王安石 茅檐常扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 课堂总结 焚林而田，明年无兽； 竭泽而渔，明年无鱼。 —— 秦 观 板书设计 不留余地的狼 故事 评说 羊 兔子 松鼠 哲学家、宗教学家 环境学家、经济学家 军事家、农民 送自己入虎口 绝人者必自绝 一、揭示课题、质疑导入，：3分 1、板书课题，生齐读课题 2、不留余地：就是不留一点空余的地方，多形容言语、行动不留下可回旋的余地。狼是怎样不留余地？为什么要不留余地?结果又如何呢？今天我们就带着这些疑问来学习这篇课文。 2、班内汇报： 1】、理解课文的主要内容 作者用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历，因为狼的不留余地，导致自己被送入虎口。 2】、理清文章条理 五、课堂总结，布置作业：2分钟 1、通过这节课的学习，你对狼的做法有怎样的认识？ 2、作业，回家把这个故事讲给父母听 。 六、板书设计 不留余地的狼 第一部分（1—5） 讲述狼的故事。 第二部分（6—12） 讲不同人士对故事的不同评价。 2、汇报交流，理解课文含义 1】、讨论： 什么原因让它落得这样的下场呢？当它被老虎捉到的时候会怎样想、怎样说呢？ 5、谈体会 面对这只不留余地的狼，你想对它说些什么呢？ 教学目标 1.通过深入阅读，从故事中获得启示：不同的人站在不同的角度思考同一个问题答案是不同的。 2.能够联系自己的生活实际，体会不同角度看问题气结果是不同的，体会作者的写作意图。 3、培养学生的辩证思想，激发学生的想像力 。 教学重难点 从故事中获得启示：不同的人站在不同的角度思考同一个问题答案是不同的。 教学难点： 　体会不同人士对故事的不同评价，了解作者的写作意图。 一、揭示课题、复习导入：3分 1、板书课题， 2、复述狼从捕食到被吃掉的经过。 2】、体会道理 不同的人站在不同的角度思考同一个问题答案是不同的。 三、回顾全文，质疑问难10分钟 1、语言训练： 对照你的生活，有没有过类似的情况发生呢？是怎样处理的，今后打算怎样做会更好。 四、课堂总结\布置作业：2分钟 1、谈收获 2、作业： 小练笔：盘子的