小摄影师_1.docVIP

小摄影师 第一课时 教学目的： 1．交流收集的材料，了解高尔基这个人物。 2．自学生字，理解新词。 3．初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。 教学过程： 一、启发谈话。 同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？ 同学们交流资料，最后明确： 二、初读课文，围绕课题质疑。 1．板书课题：《小摄影师》 看到这个题目你会产生哪些疑问？ 2．初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。 三、检查自学生字词的情况。 1．按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。 2．指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。 另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。 2．分析字形结构。 “摄”左右结构，”耳”的最后一笔是“ ”；第一个“又”最后一笔是“ ”。 “胶”左右结构，右边的第四笔是“ ”，不要写成“ ”。 “杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。 “鞠”左右结构，左边最后一笔是“ ”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。 “躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。 “社”左右结构，左边是“ ”字旁，不要写成“ ”旁。 3.比较法识记字形。 贴吩 社? 侧 沾纷 杜? 测 秘胶 者 杂 密郊 著 染 四、理解词语： 1．联系生活实际理解： “记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。 2．查字词典，联系上下文理解下列词语。 摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。 吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。 停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。 突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。 五、初读课文，了解内容。 想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？ 六、作业： 生字、词、读书。 第二课时 教学目的： 1．联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。 2．练习分角色朗读课文。 教学重、难点： 理解重点词句，领悟写作特点。 教学过程： 一、默读课文，提出问题。 老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。 附板书 ? 注： 为什么扔纸团？ ? 在出示附板书时， 为什么同意进？ ? 不标序号，顺序可以 为什么听吩咐？ ? 是乱的。 为什么跑？ 为什么喊？ 为什么态度不同 二、细读课文，释疑解难。 师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。 1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。先小组讨论，然后班上交流。 汇报交流： 小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。 摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。 有感情地朗读1—5自然段。 板书：扔纸团 ?