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小数大小的比较 　 教学目标 使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小． 通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解． 在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力． 教学重点和难点 小数大小的比较方法和步骤是教学重点；小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆，是学习中的难点． 教学过程设计 复习准备 我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“=”． 832○799　 6124○6214 1003○999 说说怎样比较整数的大小？ 引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大．当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了． 我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较．今天就来研究小数比较大小的方法．( 板书课题：小数大小的比较) 学习新课 1．比较3.25元和4.05元的大小． 你怎样比较这两个数的大小？看哪部分比较？ 引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”，从而得出3.25 元＜4.05元． 反馈：比较每组数的大小． 6.4○5.9　　　　　　　　　　　 12.4○13.08　　　　　　　　　　 2.99○3.14 5.2○6.3　　　　　　　　　　　 9.14 ○8.3　　　　　　　　　　　　 30.6○29.98 通过这部分的练习，你能得出什么结论？ 引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大． 2．比较2.35元和2.41元的大小． 提问： 它们的整数部分各是多少？表示多少？ 整数部分的数相同，该比哪一位？( 十分位) 十分位上的数各是多少？各是几角呢？ 十分位上的数哪个大？ 还用比百分位上的吗？ 那么可以判断哪个数大？ 引导学生说出：2.35元＜2.41元． 提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小？ 引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较． 板书：看十分位．． 反馈： 比较下面各组数的大小． 3.21○3.12　　　　　　　　 0.86○0.92 　　　　　　 4.83○4.59 12.4○12.5　　　　　　　　 5.17○5.09　　　　　　　　　　　 6.27○6.31 根据刚才的练习，你又可以得出什么结论？ 引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大． 3．比较0.07米和0.059米的大小． 讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小？ 引导学生根据前两个例题类推出：整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7个0.01米，5表示5个0.01米，因此0.07米＞0.059米． 让学生观察米尺上这个长度的长短加以验证． 反馈： 4.36 ○4.37　　　　　　　　　　　 3.064○3.065　　　　　　　　　　 12.147○12.14 2.189○2.198　　　　　　　　　 0.832○0.831　　　　　　　　　　 8.352○8.36 这几组题你是根据什么比较的？ 通过这个练习，你又能得出什么结论？ 引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大． 板书：看百分位． 师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把这种比较的方法完整地概括一下？ 全班议论后，总结出： 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大；…… 教师强调：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较． 巩固反馈 1．完成102页“做一做”． 2．完成练习二十一第7，10 ? 题． 订正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399几个数按照从大到小顺序排列． 先让学生独立比较，再让二人议论方法，全班交流，教师最后概括． 为了容易比较，分成这样几个步骤： 先把这几个数竖着排列起来，相同的数位对齐； 从高位开始比较，先挑最大的，再挑次大的，……—一标出序号； ? 按要求排列． 3.14　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.1