小数的意义_14.doc

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小数的意义_14

小数的意义 教学目的 1.使学生知道小数的产生过程,理解分数与小数的联系. 2.使学生明确小数的计数单位,认识小数并理解小数的意义. 3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力. 教学重点 使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义. 教学难点 使学生真正理解小数的意义. 教学步骤 一、设疑激趣. 1.我们都学过那些数?举例说明。 2.你还见过那些数? 3.你在那里见过? 4.你对小数还有那些了解?你想知道有关小数的那些知识? 二、探究新知. 1.教学小数的产生. 口算:10÷10=    1÷10=   100÷10=    1÷100=   1000÷10=   1÷1000= 教师提问:你能说说两组题有什么特点吗? 学生活动:分组测量课桌的长与宽. 教师提问:从测量结果中,你发现了什么? 教师小结:在进行计算和测量时,往往得不到整数的结果.除了可以用分数的 形式表示以外,还可以用另一种新的数来表示,这就是小数. 2.教学小数的意义. 认识一位小数. 根据图意,填出对应的分数. 米 米 米 米 教师出示:把1米平均分成10份,每份是分米,是米; 这样的3份是分米,是米. 教师指出:1分米= 米,也可以写成0.1米. 3分米= 米,也可以写成0.3米. 教师提问:你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗? 教师小结:你发现分数与小数的联系了吗? 教师提问:0.2米表示什么?0.8米呢?你再说两个一位小数,并说出他们的意义。 认识两位小数. 猜一猜:你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗? 教师出示:把1米平均分成100份,每份长厘米,是米;这样的7份是厘米,是米. 引导学生观察米尺,结合教师出示的习题然后进行分组讨论. 教师小结:分母是100的分数,可以写成两位小数.两位小数表示百分之几. 认识三位小数. 教师提问:把1米平均分成1000份,每份长是多少? 学生在尺上找出1毫米后,教师出示1厘米的放大图,引导学生从图中找出1毫米的,并说明理由, 使学生明确:1米是千分之一米,还可以写成0.001米. 教师提问:8毫米是千分之几米?写成小数是多少呢?13毫米呢? 教师提问:分母是1000的分数可以写成几位小数? 教师说明:照这样分下去,还可得到 米写成0.0001米…… 抽象、概括小数的意义. 教师提问:把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份…… 这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示? 教师讲解:这些分数的分数单位是 把分数写成小数时,可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开. 学生讨论:什么叫小数? 教师补充并概括:分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开,用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数. 3.教学例1. 教师出示:1角是 元,用小数表示是元. 2分是 元,用小数表示是元. 2角5分是 元,用小数表示是元. 牛奶每袋8角5分,用“元”作单位是元. 组织学生讨论,并指名说一说每道题都是怎样想的? 教师提问:你发现分数与小数之间有什么关系吗? 三、巩固练习. 1、0.3里面有个十分之一. 0.05里面有个百分之一. 0.009里面有个千分之一. 2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来. 3、用线段把相等的小数和分数连起来. 米    米   米 0.001米   0.0001米   0.01米 4、填表. 分 数 小 数 0.08 0.035 四、课堂小结. 我们以前学过整数、分数, 今天又学习了小数,通过今天的联系我们知道它们之间有一定的联系. 当测量、计算的结果不能用整数表示的时候,就可以用分数或小数表示. 分母是10的分数可以写成一位小数,分母是100的分数

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