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小数的意义_4
小数的意义
教学目标
在学生初步认识分数和小数的基础上,进一步理解小数的意义.
使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率.
培养学生的观察、分析、推理能力.
教学重点和难点
在学生初步认识一位和两位小数的基础上,进一步把认数范围扩展到三位小数,使学生明确小数表示的是分母是10,100
,1000,……的分数,并了解小数的计数单位及单位间的进率,既是本课的重点,也是本课的难点.
教学过程设计
复习准备
1.谈话引入:
在日常生产和生活中,有些数量不一定都能用整数表示,例如商品的价钱,就不一定都是整元钱,在进行测量的时候,往往不能正好得整数的结果,常常用小数表示.
我们上学期已初步认识了小数,你能以元作单位,把下面数先写成分数,再写成小数吗?
2.口答:1角=
元=元
3角=元=元
9分=元=元
学习新课
1.谈话引入:
今天我们继续学习小数.
在日常生活中,除了商品标价不够整元可以用小数外,在量屋子的高度时,它不够整米时,以米作单位也常用小数表示.
2.教学小数的意义.
利用旧知识继续研究.
我们已经知道1角是0.1
元,就是把1元平均分成10份,每份是1
是同一数量,那么十分之几的数用小数表示是几位小数?
那么百分之几的数用小数表示是几位小数?
通过观察米尺,引出十分之几、百分之几、千分之几……都可用小数表示.
先想想,米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少?
板书:1
米=10分米
=100厘米
=1000毫米
观察米尺.提问:
把1米平均分成10份,每份是几分米?写成分数是几米?写成小数是几米?
学生观察得出:把1米平均分成10份,每份是1分米,写成分数是
3分米是多少米?用分数、小数怎样表示?
师生共同明确:把1米平均分成10份,一份或者几份可以用一位小数表示.
把1米平均分成100份,每份在尺子上是多少?写成分数是多少米?写成小数呢?
学生观察米尺后得出:把1米平均分成100份,1份是1厘米,写
怎样把7厘米写成以米作单位的分数和小数?
启发学生想:15厘米怎样写成以米作单位的分数和小数? 经小组
第一位写1.所以15厘米是0.15
米.
明确把1米平均分成100份,一份或几份都可以用两位小数表示.
把1米平均分成1000份,1份在尺子上是多少?
千分之一米怎样用小数表示?
启发学生推理得出:千分之一写在小数点右面第三位,写作0.001.
9毫
米、63毫米以米作单位写成小数分别是多少米?
63毫米是0.063米.
根据上述问题,把1米平均分成1000份,1份或几份的数都可以用几位小数表示?
教师提出,我们还可以照前面的方法继续分下去,可以得到四位、五位……小数.
启发学生根据前面3个问题的研究,可以得出什么结论?
启发学生概括小数的意义.
启发性提问:
上面例子都是把1米平均分成多少份?(10份,100
? 份,1000份)
这样的1份或几份,用什么样的分数来表示:
所以相邻两个单位间的进率也是10.
师指出:像上面这些分数也可以依照整数的写法来写,写在整数个位的右面,用圆点隔开,用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数,叫做小数.
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之—……,分别写作0.1
? ,0.01,0.001…等.
阅读课本:95页结论.
反馈:95页“做一做”.
订正时说明意义,计数单位.
强化概念.
启发性提问:
十分之几的数用几位小数表示?一位小数表示几分之几?一位小数的计数单位是多少?
百分之几的数用几位小数表示?两位小数表示几分之几?两位小数的计数单位是多少?
千分之几的数用几位小数表示?三位小数表示几分之几?三位小数的计数单位是多少?
每相邻两个单位间的进率是多少?
? 巩固反馈
1.练习二十第2题、第5题.
2.填空.
3.判断下面各题是否正确?为什么?
?
作业
练习二十第1~3题.
课堂教学设计说明
学生在第七册中已初步学习了小数,本节课使学生进一步明确了小数的产生,理解小数的意义,小数与分数的联系,小数的计数单位,从而对小数概念有更清楚的认识.
教学小数的意义分两段进行.
第一段,理解小数的意义,分两个层次.第一层利用日常生活实例和学生已有的知识经验,引导学生认识小数;第二层引导学生观察米尺的刻度,把1米平均分成10份、100份、1000
? 份……,其中的1份或几份用一位小数,两位小数、三位小数……表示,使学生对小数的
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