例4教学设计.doc

用百分数解决问题例教学设计。今年有多少册图书？更改条件，将变为12%。 学生可能有以下两种列式：①1400+1400× ②1400×（1+） （设计理念：复习旧知识是为了迁移出新的知识，为即将学习的百分数应用题作好铺垫。这里让学生寻找“1”，是解决分数应用题的关键，复习看题列式是为了更好地过渡到百分数应用题中去。） 二、探究新知 提出学习目标:①学生自学例4。②归纳出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。 1、以小组为单位，先让学生带着问题自学例4，整理和归类出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。 A、这道题的已知条件是什么？问题是什么？ B、什么是单位“1” ？ C、12%是谁的12% ？ D、数量关系是什么？（写出来） 2、不同小组有可能列出以下式子 　方法一：1400+1400×12％ =1400+168 =1568（册）? 方法二 ：1400×（1+12％） =1400×112% =1568（册）? 总量（单位1）×对应的分率=对应的量? 让学生分析每一种做法的思路：①先求出今年比原来增加的，再加上原有的图书就可得出现在有多少册。②原有的图书是“1”，今年比原来增加12%，也就是今年是原来的（1+12%），所以用1400×（1+12％）就可以得出今年的册数。 3．百分数应用题和分数应用题的联系和区别。 引导学生把例4和课前复习（2）进行比较，教师和学生一起总结。 教师板书： 相同点：数量关系和解题方法完全相同。? 不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。 三、巩固练习。 1、王刚去年10岁，体重60千克，经过暑假“减肥”，现在体重终于减轻了10%，王刚现在有多重？ 在例4中已经学习了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。（学生先独立解答。再小组交流、讨论） 教师巡视，适时引导。先确定数量关系，再列式解答 （2）通过题目类型比较使学生对稍复杂的百分数应用题有更深的理解。 2、小刚星期日和爸爸妈妈逛中宁百隆电器城，了解到以下信息： 原价：200元 原价：1000元 特价：900元 原价：280元 现价：降低30% 现价：降低15% 现价：增加25% ①提问：小刚爸爸想买一台洗衣机，但身上只带了880元，你能帮他们算一算够不够钱买吗？ ②你还能提出其它问题吗？（学生思考，提出问题并列出算式） 3、找朋友。 园林工人去年共植树450棵，今年比去年多植树20% 。 今年比去年多植树多少棵？ 450 ×（1+20% ） 今年植树多少棵？ 450 × 20% 两年一共植树多少棵？ 450 + 450 ×（1+20%） 四、能力拓展： 有一天，老师带了5000元钱到家电市场买电器，看见有一款家电组合，TCL彩电2000元，功放的价钱是彩电的80%，音箱的价钱比彩电贵20%。请你帮老师预算一下，老师带的钱够吗？ 看图，找准单位“1”，再列式计算 120千米 已行60% 还有？千米 五、归纳总结? 今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？?? 布置作业。练习二十二第3～7题。 板书设计： 方法一：1400+1400×12％ 方法二 ：1400×（1+12％） =1400+16 =1400×112% =1568（册） =1568（册）