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生物教学中美育因素的挖掘与运用 （福州第十五中学, 福建 福州 350001） 摘 要：本文就生物教学中美育因素的挖掘进行了研究，并就在生物教学中运用美育因素进行了探索，对生物教学有一定的指导作用。 关键词：生物学; 教学; 美育因素 中图分类号: g521 课程改革，呼唤一种全新的学习方式mdash;mdash;主动参与，乐于探究，交流合作。面对新课程改革的挑战，生物教师要更新教育观念，建立一种新型的教学模式，以适应学生的学习与发展。根据生物学科的自身特点，努力挖掘和运用生物教学中的美育因素，将美育作为一种教育方式，一种教育思想，贯穿在整个教育过程，渗透在一切教学活动中，从而促进学生更好理解生命的美好和神圣，进而更加珍惜生命，尊重生命，热爱生命，探索生命。 一. 生物教学中美育因素的挖掘 1. 校园环境美育 校园是学生学习、活动的主要场所，创造一个整洁、优美的环境对学生具有重要的美育作用。例如，校园中的花坛，植物园，水塘，塘中植莲、养鱼，塘边栽垂柳，空地种草坪，小道曲径通幽，道旁花草侍立。学生学习之余，徘徊于绿树鲜花之中，可以观察众多种类的植物，感受植物形态多样性的美，获得赏心悦目的享受。在教室、实验室内悬挂生物科学家如达尔文、巴甫洛夫等的画像及事迹介绍，引导学生接受真、善、美的熏陶，以美陶冶学生的品德情操，丰富学生的精神世界。 2. 课堂教学美育 课堂教学中，教师的言行、板书和生物活体、标本、挂图等直接或间接涉及到美的领域。在生物课堂教学中，应该把教与学的活动溶于和谐的情感交流中，形成一定的审美氛围，引发教学相长的美感效应。课堂美育因素多种多样： （1）教师仪表形象。中学生普遍具ldquo;向师性rdquo;心理。这对教师的风度仪表有特殊要求，教师应该把握自己的形象，整衣帽，洁品行，衣着要整洁、朴素、大方，举止要庄重，态度要亲切、自然，待人接物要耐心诚恳。教师的榜样作用会对学生产生深刻的感染力量，有利于学生的发展和心灵美的塑造。 （2）师生情感交流。师生之间的情感交流对教学中的美育有重要作用。ldquo;亲其师范rdquo;方能ldquo;信其道rdquo;，从而ldquo;乐其学rdquo;，和谐的情感交流可以调动学生听课的主动性、积极性，使他们愉快听讲，主动思考，形成活跃的课堂气氛，有利于形成教师愿教，学生也爱学的课堂美感效应。 （3）教学语言的运用。教学语言要用标准普通话，要感情充沛，富有启发性、节 ______________________________ 作者简介：谢鑫（1965mdash;），女（汉族），上海人，福州第十五中学中学高级教师。研究方向：生物教学。 奏感和感染力，层层深入地向学生揭示生命的奥秘，让学生在不知不觉中接受知 识，也使学生感受到生命的美，激发对生命现象的兴趣。在讲述动植物资源时，要满腔热情地引导学生了解我国特有的动植物种类，激发学生热爱祖国和大自然 的情感，获得美的享受和熏陶。 （4）形象化直观教学。形式美是美育的重要内容，因为它可以更有效地增加审美意识。所以在生物教学中，要适时展示动植物活体或标本及挂图，还可采用音、形、色、动画相配合的多媒体手段，让学生从不同角度去感受信息，同时受到美的感染和启发，在情感愉悦中获得知识，留下深刻印象。 （5）板书的精心设计。板书也是进行美育的重要方面，因而板书要工整规范，内容要条理清楚，布局要合理。绘生物结构模式图采用彩色粉笔表示不同结构，可使板书、板画更清晰、更美观，既有利于教学内容的理解，也给学生留下美的印象。 3. 课外活动美育 与课堂教学相比，课外活动可以更广泛地满足学生的兴趣、爱好，而且还可通过第二课堂的实验培养学生观察力、想象力和创造力。生物美育应渗透到丰富多彩的课外活动中，通过课外活动，既可巩固发展课堂教学，又可以丰富学生情感生活，陶冶学生审美情操。 二. 生物教学中美育因素的运用 1. 在课堂教学中进行美育 由于生物界种类的丰富性，各种生命体美的内容、形式和表现形态千差万别，所以生物教师在自己有一定美学知识的前提下，根据不同的教材内容，从审美的角度设计教学方式，组织教学语言，创设愉快自由的学习情境，使学生的大脑不至于过度紧张和疲劳，能有效消除学生的厌学情绪，变ldquo;苦学rdquo;为ldquo;乐学rdquo;。例如，有位生物教师在教学ldquo;空中飞行的动物rdquo;一节时，首先告诉学生：ldquo;现在请同学们欣赏一首小提琴名曲《鸽子》，请大家闭上眼睛，随着悠扬舒缓的乐曲，充分展开联想。rdquo;随后，优美迷人的旋律飘荡在整个教室中，学生个个听得如醉如痴。音乐停止后，教师问：ldquo;欣赏这首世界名曲时，你产