“学之初问题”的分析与对策.docVIP

“学之初问题”的分析与对策 　　摘 要：小学和初中阶段是学生学习的初级阶段，是培养学生对良好学习认知的关键时期，在这一时期的学生常会因为学校、社会和家庭的压力而产生不同的学业问题。本文将从小学、初中阶段学生学业方面常见的问题、产生的原因以及解决方法三个方面来对学之初问题进行分析与探讨。 　　关键词：“学之初问题”;小学;初中 　　小学和初中阶段是学习的初期，也是学业问题产生的初期，孩子们告别了幼儿园的懵懂无知，开启了学习的新阶段。伴随着社会竞争的日趋激烈，小初学生（小学生和初中生，以下简称“小初学生”）也不可避免地受到了影响，许多家长抱有“不能让孩子输在起跑线上”的想法，不顾孩子的喜好，给孩子报许多特长班与辅导班，用孩子的自由来换取成绩的进步。但事实上，这个所谓的等价交换是不成立的，并不是学就会有所成，不恰当的学习还会带来许多问题。 　　1.学业问题 　　（1）思维固化。不止一个孩子抱怨过自己太忙，在幼小的年纪便开始奔波于学校和补习班，他们是讨厌这种学习生活的。学习是一种乐趣，不是按部就班，像齿轮一样转动。现今的很多学习模式给孩子带来思维的固化这一问题。不停地强化一种适合的模式，让孩子不断套用，导致他们在学习中很少用自己的思维进行创作，从而形成了固化思维。 　　（2）厌烦学习。学习本身是一个快乐的过程，它帮助你从不懂到懂，从一无所知到学富五车。学习不会让人厌烦，真正让学生厌烦的是学习背后所附加的东西。现在流行一种说法叫“别人家的孩子”，据说每个人的一生中都有一个永远打不败的敌人，我们就称之为“别人家的孩子”。这个人的学习成绩好，我们的孩子就要加倍努力地学习，这个人钢琴十级，我们的孩子就要学习一门他可能根本不喜欢的乐器。建立在非兴趣取向之上并且逾越自身能力的学习是没有办法让孩子们发自内心喜欢的，而且常常会适得其反，造成孩子对这一学科的彻底厌恶。 　　（3）没有学习目标。我们这里指的学习目标并不是成绩目标，而是指学生对自己目前学习状况的合理认知，并且在这种认知下制订出适合自己的学习计划。现实情况是，学生常常会将这两个概念混淆，认为学习目标就是我要获得全校第几名，我的平均分应达到多少分。其实更重要的，是学生能清楚地认识到自己当前的学习阶段，并根据自身的实际情况，制定符合自己的学习目标，即在某一阶段，对知识的认知达到自己想要的水平。很多学生恰恰在这一点上做得不够，没能学会制定自己的学习目标。 　　2.问题产生原因 　　（1）学校方面。几乎所有的老师都深有体会：学生的个人素质不同，需因材施教。然而事实告诉我们，教师更容易把目光放在成绩好的学生身上，对于那些成绩不好的学生，一开始还能耐心教育，随着时间的流逝，学生的表现一直没有起色，会让老师渐渐失去信心，学生自己也会产生自卑心理，变得不愿与人沟通，从而导致学生人际沟通能力和技巧的减弱，让他们更加没有办法在需要帮助的时候提出请求，从而加重学业问题。教师在教学时过于注重理论，轻视了学生思维发散的练习，固化了学生的思维。而且很多学校对学生学习习惯的培养很不重视，学校公布的规章制度没有办法让学生从心底认同。学校的很多政策用到学业问题的治理上，收效也是微乎其微。 　　（2）社会方面。学生的成长不可避免地受到社会这个大环境的影响。随着经济的发展，越来越多的人崇尚“拜金主义”，对金钱的追逐和崇拜也渐渐渗入了小初学生的心灵。常常有一些孩子会说出“我爸说我不用学习好，我们家特别有钱”这样与其年龄不符且令人震惊的话语;还有一些孩子，在网络的大环境下，因为自身的判断能力、防御能力较差又缺少相应的保护体系，很容易受到一些不良信息（如色情、暴力信息）的影响，这些消极的信息会潜移默化地改变学生原本正确的三观，削减学生在学习上的注意力。 　　（3）家庭方面。良好的家庭环境是学生解决学业问题的肥沃土壤。孩子是父母的一面镜子，孩子的言谈举止、接人待物反映着父母日常的示范教育。小初学生在课业上的问题较多，大多数老师会要求父母对孩子的作业进行辅导检查。然而有些父母常常以工作繁忙为借口，不配合老师完成教学任务，甚至在老师打电话家访了解学生在家的学习情况时，很多家长也表示自己并不了解。还有一部分家长因自身受教育水平有限，更有甚者孩子的直接教育抚养者是年迈的爷爷奶奶，因而无法对孩子的学习进行辅导与检查，这也为学业问题的解决增加了难度。 　　（4）自身方面。其实学业问题归根结底在于学生自身。缺乏毅力，在学习中缺乏主动性，不喜欢上课，对老师提问的问题不加思考，不愿意主动回答问题，对老师布置的作业也不上心，通常是草草了事，更不用说检查题目的对错。甚至有一些同学沉迷于网络游戏，产生了厌学心理。 　　3.教育对策 　　（1）学校方面。师资力量是衡量一个学校是否优秀的重要标准，教师水平的高低直接决定了学生的学