加强语言文字运用.ppt

加强语言文字运用， 落实课堂实效 环通中心校 窦苗 2011年《语文课程标准》（修订版）提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” “重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。” 一、基于语言文字运用的课堂练习设计是现实需要 反观我们现今的小学语文阅读课，课堂练习设计偏离“语言文字运用”的现象仍不在少数，存在严重的现实不足，主要表现在以下三个方面： （一）词句练习重“记忆”，轻“运用”； （二）文本理解重“问题”，轻“语言”； （三）读写结合重“操练”，轻“言说”。 二、基于语言文字运用的课堂练习设计策略 （一）词句练习从“记忆”走向“运用” 1.多维听写。 2.迁移运用。 3.活用记忆。 4.情境运用。 （二）文本理解从“问题”走向“语言” 1. 朗读——参照——发现。 2. 朗读——还原——体悟。 3. 朗读——背诵——活用。 （三）读写结合从 “操练”走向 “言说” 1.低年级以模仿为主，在规范的基础上表达出自己的想法。 2.中高年级在学习语言表达形式的过程中要强调思维的独特性。 总之，欲提高小学语文阅读教学的课堂效益，课堂练习的设计必须以“语言文字运用”为基点，正所谓“讲之功有限，习之功无已”。 * * *