学议展练四步曲.docVIP

生本课堂阅读教学 “展议学练”四步曲 【模式生成背景】 一、提高课堂教学效率的要求 成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。为此，教师在课堂教学上要树立 “生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。 二、生本课堂改革的需要 生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生；突出学习； 突出合作；突出探究　。“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。 “四个基本流序”即学生先学； 小组合作学习；班级交流；总结和巩固。“三个凡是”：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。 三、阅读课堂教学现状改革之必需 1、串讲模式——拨乱反正（怎样学） 2、琐问模式——拨云见日（学什么） 3、朗读模式——归本溯源（） 四、欲补充“生本阅读教学课堂”探究之空白 1、已有研究： （1）小学语文“生本课堂”五步目标阅读教学模式 （2）小学语文生本课堂“三环五步”阅读教学初探 （3）“生本”教育中体验式阅读教学初探 …… 2、空白：汇报探究环节的学生操作模式。 【四部曲模式】 学 目的：设计指导性作业：含基础知识的训练、文本内容的理解、表达方法的体会。 方法： 预习性前置学习要求： 可提前整单元预习，明确单元学习目标 按预习五步法自主提前预习： 熟读课文，读通顺，不加字、不漏字、不错字，标出自然段。 给会认的生字注音，在课文中圈出生字；给会写的生字每个字组两个词，必须查字典；勾出要求掌握的词语。 查出不理解的词语意思注在书本下方，查找相关资料。（中高段） 给多音字注音、组词。 熟读文本至少提出一个不懂的问题。 （2）预习性前置学习检查办法： a、组内互查：小小组长检查组员，组员检查小小组长，互相督促。 b、组间互查：教新课前，利用课余时间，各小组、组长、成员间可以随时互相抽查，预习的每个环节都做得非常到位的，按小组建设的加分标准，给小组长和组员特别嘉奖；反之，抽查出未完成预习任务的，给小组长和组员扣分，并监督及时补上未完成任务。第二次再有不完成情况或故意未完成者，“奖励”小组集体背一篇经典段落或短文章。 C、教师调控：教师随时抽查预习性前置学习情况，及时表扬与提醒、督促，帮助同学们养成自觉预习的习惯。 2、课堂自主学习要求： （1）出示学习目标 （2）师生根据目标达成的需要共同设计一至二个主问题。 （3）明确自主学习“阅读目标”，教给阅读方法 （阅读目标：在品词析句中体会作者是如何把文章意思表达清楚的，感受文章语言风格，领悟表达方法。 阅读方法：“三品”，即：品词、品句、品读，在反复品味、揣摩、感受语言现象的基础上，与作者情感产生共鸣，领悟语言文字表情达意之精妙。 关键词句一般体现在：1、最能表达作者感情或含有丰富哲理的语句。2、生动形象的语句。3、文本的空白处。4、一些特殊的标点。 3、静心学习： 给足时间，自主学习，让每个孩子真正进入文本，通过“读（课文）、勾（重点句）、圈（关键词）、注（旁批）”的方法，获取自己最真实的学习体验，感受获取知识的乐趣。 议： （一）目的： 通过把自主学习成果在小组内互动交流，形成一定的共识，解决学习中的基本目标；通过思想的交流，产生思维的碰撞，迸发智慧的火花，生成新的体验和认识，产生新的疑问，激发探究的欲望。 （二）方法： （1）小组围坐交流：小组成员围坐在一起，依次汇报学习收获，汇报的同学站起来，其余同学认真倾听，回答的好要鼓励，回答得不够完整要补充。 2）小组成员一人交流一个重点句或主问题的一个方面，互相补充，引起共鸣；小组合作交流时，教师巡视指导，帮助解疑。 3） 组长解疑：组长带领组员解决同学们提出的问题，对生成的不能解决新问题留待“展示探究”环节时与全班同学交流。 4）教师评价： 合作学习结束后，教师对各小组学习进行评价，包括：合作默契度、全员参与度、讨论激烈度等，进行加分鼓励。 展 目的：展示汇报，探究学习 方法： 个别展示：请积极主动有组织、讲解能力的同学当小老师，带领同学们学习交流主问题学习的收获与感受，同学、老师、小老师互动交流，完成学习目