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基于新课程的生物教学设计 （2）教学设计的内容 2.教学设计的特点 （二）初中生物新课程教学设计的基本理念 2.现代教学论视野中的教学设计理念 （1）在教学目标上，初中生物新课程的教学设计，应更注重教学的情意功能，追求教学的认识、情意和技能目标的统一。 （2）在师生角色上，初中生物新课程的教学设计突出学生在学习活动中的主体价值，更加注重学生的主体参与活动，把重点放在学生的“学”上 （3）在课堂交往方式上，初中生物新课程的教学设计应重视人际关系对学习的影响，强调师生之间和学生之间的多边互动 （4）在发展能力上，初中生物新课程的教学设计应提倡培养学习的创造性，学生学习不仅要牢固掌握知识，而且要形成实践能力和创新的本领。 （5）在教学程序上，初中生物新课程的教学设计应关注人在学习中的准备状态，强调准备是任何一种有意义学习赖以产生的前提。 （6）在教学结构上，初中生物新课程的教学设计应强调合作、竞争和个体化行为兼容并存，以多元模式的统合作为其结构的根本特色。 （7）在教学评价上，初中生物新课程的教学设计主张对学习的积极评价，并强调标准参照评价。 3.现代课堂教学论视野中的教学设计理念 教学设计三环节模式图解： 二、新课程课堂设计——前设计 一）教学分析： （一）教学目标分析 A.课堂教学目标分析与设计 a.教学目标设计的依据； b.生物课程目标的结构 c.初中生物课程目标的特点： （1）在获得生物科学基础知识的前提下，强调获取生物技术知识，将生物学原理用于生物技术领域，用于对科学与未知的探究之中。 （2）强调情感态度与价值观目标是实现知识目标、能力目标的前提条件，是国民基本素质的核心内容。 （3）要求学生必须具有下列的情感与素质：科学态度和科学精神、创新意识、爱国主义情感和社会责任感、理解科学的本质及科学、技术、社会的相互关系、科学的世界观和方法论。 （4）在形成基本技能、习惯、意识和初步的探究方法的基础上，要求学生具有较强的生物学实验的操作技能，信息搜集、处理能力，获取新知识的能力，批判性的思维、分析解决问题的判断力。 B.教学目标设计的基本要求 （二）学习任务分析 （三）学生分析 二）教学策略的选择 A.新课程教学策略设计： a.生成性教学策略 b.替代性教学策略 c.指导性教学策略 B.教学策略选择的内容 B-1 教学模式的选择 2-1 接受教学模式 2-2 发现教学模式 2-3 课堂讨论模式 2-4 群辩法教学模式 2-5 探究教学模式 2-6 探索情感和解决矛盾模式 2-7 概念获得模式 3.教学模式的选择方法 C.教学行为方法的选择 三） 生物新课程教学评价设计 四）教案的编写与修改——前设计的结果 三、新课程教学设计——中设计 四、新课程教学设计——后设计 五、基于新课程的生物课时教学设计 （三）体现新课程理念的课堂教学特征 （五）课时教学设计的工作流程 Ⅱ.课时教学设计示例与评析 1.探索情感的教学程序： 2.解决矛盾的教学程序 1.教学内容分析 2.教学对象的分析 3.教学目标的制定 4.选择教学策略 5.形成性测试 6.预期反馈及调控对策 （四）课时教学设计的知识储备 1.学科内容知识； 2.一般教学法知识； 3.课程知识； 4.学科教学法知识； 5.对学习者及其特征的知识； 6.教育情境知识； 7.教育的结果、目的和价值方面的知识。 教学内容分析 教学对象分析 教学目标的制定 选择教学策略 形成性测试 预期反馈与调控对策 “细胞呼吸”课时教学案例及点评 谢谢大家！ 在选择一个矛盾的课题，呈现给学生相关的资料之后，要求学生逐步开展如下活动： ①列出与矛盾情境相关的所有事实 教师提出关于“什么”问题让学生讨论； ②推论相关人物如何感受这一情境 教师提出“如何”的问题，引导学生探讨影响个体情绪、情感的多种因素； ③学生探讨他人的情感或行动 教师提出“为什么”的问题，促使学生探索他人的情感； ④学生描述相似的经历 ⑤学生将自己的情感与他人的情感进行比较 ①列出与矛盾有关的所有事实； ②推论有关人物如何感受矛盾情境； 这两步与探索情感策略相似，可以快一点进行，花费相对少的教学时间。 ③根据所揭示出来的情感，学生提出解决矛盾的方案， 并为之辩护。 ④学生确定最好的解决方案并说明理由。 ⑤学生描述相似的经历。 ⑥学生描述他人的情感。 ⑦学生评价他们对矛盾的处理。 ⑧学生寻找解决矛盾的其他方法。 ⑨学生进行总结概括。 （1）熟悉教材体系和教材结构； （2）确定教学的重点和难点；、 （3）关注教材中科学、技术和社会关系的结合点； （4）找准教材中情感