教学设计的理论与实践_图文.pptVIP

* 2.具体设计课堂教学各环节的组织 将各教学环节进行有机组合，安排各环节的先后顺序，使之前后环连，成为一个适于教学的整体结构。 四、教学过程设计 （一）设计课堂结构 如何进行教学设计 * 2.具体设计课堂教学各环节的组织 在确定活动的顺序时，要考虑两个原则：第一：活动应由简单到复杂，由具体到抽象；第二：第一次一般不应要求学生做对他们来说是新的和困难的活动。 四、教学过程设计 （一）设计课堂结构 如何进行教学设计 * 3.对教学各环节的设计进行“统调” 使各部分教学内容的组织有机协调，时间合理，协同作用。做到重点突出，兼顾全面，以保证整体功能大于各部分之和，保证教学目标的实现。 四、教学过程设计 （一）设计课堂结构 如何进行教学设计 * 课堂教学活动的结构应合理，有合适的密度、速度和强度，作业量适中，具有一定的创造性。 有位特级教师说：课堂教学应开头引人入胜、中间高潮迭起、结尾余音未绝。 四、教学过程设计 （一）设计课堂结构 如何进行教学设计 * 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。 四、教学过程设计 （二）选择合适的教学策略方法 如何进行教学设计 * 教学方法是教师和学生在教学实施过程中相互联系的活动方法，包括讲述法、讨论法、训练和实践法、演示法、示范模仿法、归纳法、演绎法等多种，各种教学方法各具特点。 四、教学过程设计 （二）选择合适的教学策略方法 如何进行教学设计 * 教学方法灵活多变，但是教学还需遵循一定的规律 。应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。 四、教学过程设计 （二）选择合适的教学策略方法 如何进行教学设计 * 以往教师在设计这些教学方法时存在一些问题：第一，对学法不重视。第二，教学方法的设计过于一般化，缺乏针对性。第三，对信息技术条件下的教学方法缺乏研究。 四、教学过程设计 （二）选择合适的教学策略方法 如何进行教学设计 * 苏联教育家巴班斯基等人通过调查研究，归纳出教师在选择教学方法时的一般决策步骤，可供我们参考： (1)选择由学生独立地学习该课题的方法，还是选择在教师指导下学习教材的方法； 四、教学过程设计 （二）选择合适的教学策略方法 如何进行教学设计 * (2)决定是选择再现法，还是选择探索法； (3)决定是选择归纳的教学法，还是选择演绎的教学法； (4)决定关于口述法、直观法和实际操作法三者如何结合问题； 四、教学过程设计 （二）选择合适的教学策略方法 如何进行教学设计 * (5)决定关于激发学习活动的方法选择问题； (6)决定关于检查和自我检查的方法选择问题； (7)认真考虑所选择的各种方法相结合时的不同方案。 四、教学过程设计 （二）选择合适的教学策略方法 如何进行教学设计 * 符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂组织形式，也成为教学设计不可忽视的一个要素。 集体学习 小组学习 个别学习 四、教学过程设计 （三）思考教学组织形式 如何进行教学设计 * 个别学习——当共同探讨的问题需要引出多样化的、个性化的、异质的思考时，当需要将集体思考和探讨所得的成果内化为每个学生的财富时，当每个学生通过自己的练习掌握能力、提高技能时，当个别学生出现与多数学生学习速度不一致时，都需要用个别学习的方式。 四、教学过程设计 （三）思考教学组织形式 如何进行教学设计 * 小组学习——两个显著的作用：一是与个别学习相承接，学生在小组中要将个别学习的成果进行交换，交流思想，矫正错误，争论有效方法，互相评价； 四、教学过程设计 （三）思考教学组织形式 如何进行教学设计 * 二是小组共同解决学习任务或完成课题，此时学生之间的个性差异成为他们互相合作的条件，通过不同学习能力的学生之间的互相帮助，切磋意见，小组中每一个人都可以主动地、积极地获得知识，获得最大的进步。 四、教学过程设计 （三）思考教学组织形式 如何进行教学设计 * 集体学习——当教师面对班级全体学生提出问题或课题时，当师生之间需要通过对话或讨论共同解决问题时，当学生的个别学习和分组学习过程和成果需要在更大范围内交流时，当教师需要针对学习难点进行讲解和演示时，都要进行集体学习。 四、教学过程设计 （三）思考教学组织形式 如何