充分利用多媒体促进初中历史的有效教学中.docVIP

充分利用多媒体促进初中历史的有效教学中 　　摘 要：在传统初中历史教学中，教师只能使用粉笔和黑板开展教学。这种“单媒体”的教学无法对学生产生较强的冲击，无法增强课堂教学的生动性，导致课堂教学的有效性较低。通过对多媒体在初中历史教学中运用的有效性进行研究，旨在完善多媒体教学，促进初中历史教学的发展。 　　关键词：多媒体；初中历史教学；有效性 　　一、引言 　　在现代教育不断发展的背景下，教师已经能在课堂教学中灵活运用多媒体技术与设备，多媒体课件的实用性已经在教学实践中被验证。因此，教师要进一步完善多媒体，通过发展初中历史多媒体教学，促进教学的改革与创新。但是这一教学改革工作还缺少相应的理论基础作为支撑，制约了教学的发展与进步。基于此，本文在此浅谈多媒体在初中历史教学中运用的有效性，以期为相关人士提供有益参考与借鉴，提高课件的有效性，促进教学质量的提高。 　　二、多媒体在初中历史教学中的运用 　　（一）增强课堂教学的生动趣味性 　　在当前的初中历史课堂教学中，教师要面对教材对学生进行大量的讲述。同样，学生面对的是教师、黑板和教材。对于大部分学生而言，大量的文字性描述并不具有吸引力，而历史教材中的插图根本无法满足学生的需求。因此，教学资源的限制，不但制约了教师的发挥，而且阻碍了学生的发展。 　　通过多媒体，教师可以将初中历史教材中文字性的描述转变为图片、视频，也可以搭配合适的音乐对教学氛围和学生的情绪进行渲染。教师利用课件将“单媒体”的教学转变为视觉、听觉等共有的多媒体教学，使学生在二维、三维的强烈冲击中感受历史的魅力、感受历史学科的生动趣味性。 　　以《春秋战国的纷争》为例，这是我国古代历史中一段重要的历史，记载了战国时代纷飞的战争和璀璨的文明。但是学生无法从教材的描述和教师的讲述中感受历史厚重的气息，无法感受春秋战国的璀璨。此时，教师可以制作相应的教学课件，在其中穿插相应的图片及短小的影视资料，让学生在直观的观察中进行感悟，使学生认识到历史的厚重与灿烂，让学生对我国古代的历史产生足够的兴趣和好奇。 　　基于此，学生才会带着足够的兴趣和动力参与初中历史教学，才会主动地配合教学工作，甚至利用课余时间进行自主学习，极大地增强初中历史教学效果。 　　（二）帮助学生建构知识体系 　　初中历史被划分为文科，其拥有自身的特点，文字繁多、知识点繁杂是主要特点之一。这就决定了学生要在初中历史学习中背记大量的知识点，而这是降低学生学习兴趣及提高学生学习难度的主要原因。 　　通过多媒体，教师发挥多媒体的优势，将繁杂的历史知识点通过对比、参照等方式，提高学生的学习效率，也可以发挥课件的功能，将原本抽象的知识点变得更生动和形象。 　　例如在研究我国近代史的开端时，学生首先面对的就是第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。经过实践调查显示，部分学生甚至分不清楚四个历史事件发生的事件，更无法区别对待不同战争对我国造成的巨大影响。学生表示大量的时间节点需要记忆，大量的知识点需要掌握，而自己却只能面对大量的文字，不但难以记忆，而且懒于记忆。 　　此时，教师可以利用课件将四项战争进行归类，将其时间、背景、发生的原因及影响罗列出来。在这种背景下，学生可以在教师的引导下将其进行对比和参照，利用比较法进行更有效率的学习和记忆。在此基础上，教师可以给学生展示不同战争中的珍贵史料，在激发学生兴趣的同时，让学生获得更深刻的印象，以此帮助学生建立直观具体的记忆。 　　（三）利用课件引导学生进行互动与交流 　　与此同时，教师可以在初中历史教学中制作课件，以更好地引导学生进行积极的互动与交流。在课件的支撑下，教师将相应的历史知识点形象地展示给学生，让学生获得更多的认知，让学生进行更有价值的交流与讨论。 　　例如在《鸦片战争》的教学中，教师在课件中安排了相应的图片，给学生展示了鸦片战争中中国人民的疾苦，向学生展示了战争的苦难。在这种背景下，学生才能对鸦片战争对于我国的重要影响有更多的认识，才能结合自身的理解提出更多的观点和看法。 　　基于此，教师就能引导学生探究与讨论鸦片战争，进而对鸦片战争的起因、经过、背景和影响有深刻的认识。同时，学生获得的触动更大，能让学生明白战争的残酷，让学生知晓和平的可能，帮助学生树立正确长远的人生价值观。 　　三、如何提高初中历史教学课件的质量 　　（一）提高教师的素质和能力 　　从本质上说，教学课件是教师结合班级学生的具体情况和教学计划所制作的教学工具。因此，教师的素质和能力直接决定了初中历史教学课件的质量。 　　教师必须不断提高自身的素质和能力，提高对信息技术的运用能力。随着教师能力的提升，教师才能更好地把握学生的具体情况，制订更好的教学计划，并熟练地利用信息技术进行教学课件