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应用题 ( 一 )（参考教案二） 教学目标 掌握解答应用题的一般步骤，会分析应用题的数量关系，能用综合算式解答三步计算的应用题。 提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生认真审题，自觉进行检验的良好学习习惯。 教学重点和难点 重点：学会用综合算式解答三步计算的应用题。 难点：使学生学会分析应用题的数量关系。 教学过程设计 复习准备 1．口答： 商店运来苹果20箱，每箱15千克，共运来苹果多少千克？ 粮店运来大米1000千克，卖出350千克，还剩多少千克？ 修路队修路，每天修250米，修1000米需要几天？ 2．根据问题写出相应的关系式。 还剩多少米没修？ 平均每天生产多少个零件？ 剩下的零件要几天做完？ 学习新课 1．引入谈话。 我们解答过很多应用题，今天我们继续研究解答较复杂的应用题，并归纳出解答应用题的步骤及检验的方法。 2．学习例1： 一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？ 审清题意。 默读题，找出已知条件和所求问题。 摘录条件和问题。 用线段图如何表示题意？ 学生试画线段图： 分数数量关系。 题目中哪两个条件有密切关系？根据这两个条件可以得到什么新的数量？。) 要求后3天平均每天做多少套，需要什么条件？ 后3天做了多少套怎样求呢？ 学生列式计算。 学生讲解每步求出的表示什么？ 教师根据学生讲解，写出数量关系分析图： 综合法： 分析法： 比较综合法与分析法的区别：综合法的分析思路是从已知条件推出所求问题；分析法的分析思路是从问题入手，找到所需要的条件。 根据数量关系分析图列出综合算式。 检验并写出答题。 检验方法： 按照题目的条件和问题，依次重新检查列式和计算对不对； 把得数当作已知数，根据题里的数量关系，一步步地计算，看得到的数是不是符合原来的一个已知条件。 如：看平均每天是不是做75套。 试一试：还可以怎样进行检验。 看原计划是不是做660套？ 看已经做的是不是5天？÷75) 看剩下的是不是要做3天？÷95) 思考：这道题有几种检验方法？为什么？ 小结：检验时可把任意一个已知数作为检验的标准，所以题目中有几个已知数，就至少有几种检验方法。 3．小结解题步骤。 根据例1的解题过程，说说 解答应用题的步骤是怎样的？ 归纳总结如下： 弄清题意，并找出已知条件和所求问题； 分析题目中的数量关系，确定应先算什么，再算什么……，最后算什么； 确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数； 进行检验，写出答题。 巩固反馈 1．独立解答：P48“做一做”。 学生独立解答； 订正。÷5； 检验。 2．将上题改编为： 四年级和五年级要给500棵树浇水，四年级每天浇50棵，浇了4天；剩下的由五年级来浇，平均每天浇60棵，还需要浇几天？ 四年级和五年级要给500棵树浇水，四年级每天浇50棵，浇了4天；剩下的由五年级来浇，平均每天比四年级多浇10棵，一共需要浇多少天？ 学生解答后订正，并分析数量关系。 ÷60；÷＋4。 3．P50：4。 学生独立解答。 订正：÷。 思考： 这题与例题有何异同？ 4．课后作业：P50练习十二：1，2，3。 课堂教学设计说明 本节课通过对例题的分析，引导学生对用算术方法解应用题进行较系统的归纳整理，学生掌握用算术方法解答应用题的一般步骤及分析数量关系的方法。 一步应用题是解答复合应用题的基础和前提。因此，新课前复习了一步应用题及根据问题写数量关系式的练习，使学生熟练掌握，为学习多步题做好知识和能力上的准备。 例题的教学，重视学习方法的指导。如审题，可用摘录条件和问题的方法，也可用线段图表示。放手让学生尝试画线段图，来帮助学生弄清题意，掌握应用题的结构，使学生养成画图习惯，不断提高画图的能力。分析数量关系，引导学生用综合法和分析法进行分析。在条件与问题之间架起一座桥梁，找到解题思路，提高学生逻辑推理的能力。解答后引导学生由多种方法检验，培养学生良好的学习习惯及做事认真负责的态度。 板书设计 应用题 　 例1　 一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？ 分步： 75×5=375 660－375=285 285÷3=95 综合： ÷3 =÷3 =285÷3 =95 答：后3天平均每天做95套。 综合法： 分析法： ? 应用题 （参考教案二 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前