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关于职高学生心理学教育发展的初探 　　【摘 要】新教育时代下，职高学生正处于身心快速发展的核心时期，社会观价值观、人生观等等观念都在这个时期有迫切发展的需要，社会的快速发展使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理行为适应问题是前所未有的，而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的，只有开展多种形式的心理健康教育，才能很好地解决学生存在的种种心理行为问题，达到春风化雨、润物无声的既治标又治本的独特作用，促进职高学生更好地适应学校、社会生活，为学生的未来打下好的基础。 　　【关键词】高职生；心理健康教育；初探 　　一、学生初入职高总伴随着很多心理困惑 　　（一）缺乏自信 　　客观来说，职高生大都是因升学考试失败或家庭经济条件等原因，由于社会上存在的对职高生的偏见与歧视，往往使职高生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。 　　（二）自我控制能力较低 　　在职高学校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。 　　（三）个人人际交往能力薄弱 　　青春期的职高生社会交往更加突出，他们面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突，在人际交往上往往会出现困惑，甚至有的学生会出现交往障碍。 　　（四）个性发展错位 　　少部分职高生属于这种类型。这部分职高生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。 　　二、如何对职高学生面对新环境心理健康教育及未来规划发展 　　（一）树立心理健康意识，掌握心理调适的方法 　　“生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情发生。如果不能很好地解决这些“不愉快”，可能会严重影响自己的心理健康乃至自己的成长与发展。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力，引导学生正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生的心理健康水平和职业心理素质。 　　（二）加强个体思想教育 　　理想教育应从社会现状分析入手，让学生清楚社会和个人现实的差异，理想和现实之间的差异，从而尽量避免心理障碍；让学生明确美好的未来对每个人的努力都是公正而均等的。教育学生只有具备扎实的知识功底和能力基础，才能为实现个人的既定目标奠定坚实的基础；使学生能以正常的心态对待学习和挫折，同时，具备心理健康的素质。 　　（三）面对现实增强自信心 　　因中考的受挫，不少职高生几乎完全否定了自我，给自己贴上了“我不行，我很笨”的标签。而“我不行”的罪魁祸首就是对自己不正确、不客观的评价。要教育学生通过学会与他人比较、与自己比较、自我反省等途径，学会对自我的正确评价和认识，逐步培养自信心；使学生懂得他人的评价就象一面镜子，有积极的也有消极的，积极的要肯定，消极的要积极寻找原因。 　　（四）完善心里教育系统 　　在充分理解职高生心理健康教育新理念的基础上，应进一步充实和完善职高生心理健康教育内容。我们从各年级职高生的不同生理、心理、社会性发展水平、特点及具体的培养目标要求出发，针对学生学习、生活、交往和成长中普遍存在或可能出现的心理问题，进行各有侧重的培养和训练，安排不同的教育内容。一般来说，职高生心理健康教育内容包括以下几个方面：1.青春期心理教育。青春期心理教育包括青春期身心发育特点，青春期心理现象、心理问题及应对策略，性心理。当前性健康教育日益引起人们的重视，加强职高生性知识、性道德、性法律的教育势在必行。2.情感心理教育。职高生正是情感心理发展的关键时期，其情绪情感具有不稳定性、冲动性、极端化三大主要特点。职高生心理健康教育应注重学生良好情感的培养。情感心理教育内容主要包括青少年情绪情感的特点，如何有效调节自身的情绪情感，情绪情感训练系列。3.个性化心理教育。个性化心理主要包括个体的性格、气质、能力、兴