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关于高中化学教学中培养学生创新能力的研究 　　摘 要：落实新课程，开展研究性学习，目的是为了适应新的课程改革，教师要把观念从化学教学转变为化学教育。课程改革要求教学方 式的不断更新，科学手段不断完善，拓宽教学思路，发挥化学学科优势。高中化学新课程则是要帮助学生来主动构建自身在化学中所需要 的基本知识和技能，同时还要进一步对化学学科的特点进行了解，并加深对物质世界的认识；这样有利于学生探究科学和体验科学，加深 学习科学的基本方法，对科学本质上的认识，增强自身创新精神和实践的能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，那 么，对于新课程的思想、理念与实施，我们如何反思长期以来惯用的化学教学模式，如何构建适合新课程标准要求的化学模式。 　　关键词：高中化学；教学模式；创新 　　创新是一个民族进步的重要助力，特别是在这个知识经济时代，一个人是否具备创新思维和创新能力，对其自身的发展具有重大的影响。高中教育是巩固中学生世界观、人生观、 　　价值观的重要阶段，也是培养学生创新思维、提升学生创新能力的重要阶段，因此，在教学活动中培养学生的创新思维具有重要意义，高中化学教育者必须注重培养中学生的创新思维能力。 　　一、创设“问题情景”组织课堂教学 　　设疑的典型表现就是提问，设疑要求创设较高价值的问题情境，帮助学生从困惑、不解和探索中，走出成功之路。学起于思，思源于疑。设疑是根据学生的认识规律，激发学生兴趣，促进学生积极思维的有效手段。在传授知识时，恰到好处地把活泼生动的问题提给学生，作为教的出发点，使学生进入积极思维的状态，既能集中学生的听课注意力，又能使学生产生求知的欲望。例如，盐类的水解教学，通过复习提问，引导学生复习酸性溶液、碱性溶液、中性溶液的酸碱性、pH值、溶液中[H]与[0H]的大小关系，然后让学生判断CH1C00Na溶液的酸碱性，在此基础上让学生用DH试纸检验上述溶液的酸碱性。实验结果大出学生的意料之外，他们原有的知识与新问题之间发生了强烈的认知冲突，引发了认知结构上的不平衡，这一反常的现象会激起学生的好奇心，并促使他们去思考、探究、学习盐类的水解，进而进发出创新的意识和愿望。 　　二、创设探究式的教学模式 　　1.创建情境式教学模式，高效开展探究性学习 　　随着探究式的教学模式引入课堂，可使学生体验科学家的探究过程，理解科学概念和科学探究的本质，优化学生思维品质、科学素养和创新能力。新课标要求改变学生传统的学习科学，要求从消极、被动、无奈的状况下走出来，同时还要教师改变系统的讲授方法和题海的训练教学模式，还要学生改变自身过分的依赖死记硬背和简单的接受学习的方式，让学生进行自主探究、合作、交流的学生活动，教师要在活动中落实三维目标，教学方式要灵活多样化，才能真正实现以探究为核心的多样化教学模式。 　　2.开展不同的探究活动，培养学生各方面创新能力 　　教师在教学过程中，根据实际情况来开展不同的探究活动，已达到培养学生的探究能力。第一，这样有利于提高学生的表达能力。教师通过讲课，给学生提供当众表达的机会。由于是讲课学生们可以大胆的进行说话，还要让别人听得懂，要简明扼要。这样的登台讲课可以形成很好的竞争意识，从而表达能力得到很好的训练。第二，这样有利于提高学生的记忆能力。学生们在课堂上进行讲课，这样不仅可以锻炼说的能力，还锻炼了内涵，学生通过积极的预习与老师的指导，可以很好的记住书本上的知识，已达到记忆能力的提高。第三，有利于发展思维能力：学生讲课既要从生活实际、实验现象、图表曲线进行分析思考，还要对基本概念、基本原理进行比较抽象，对物质结构、性质、用途和制取归纳对比。因为有“努力把课讲好”的内动力，极易形成较强的思维积极性，在对不同内容“讲解过程中，使多种思维方法得到训练。第四，有利于增强学生实验能力：因为讲课的学生在课堂演示实验中，必须亲自动手（包括实验的准备活动），自觉不自觉的便增强了实验能力。第五，有利于提高学生自学能力：实践证明，学生通过“讲课”能有效地激发学生的学习兴趣，他们从起初只会阅读、记忆，逐渐做到“备课”能抓住要点，摘录笔记，进而分析归纳，学会查阅资料，甚至可以使用仪器实验等作为学习手段，慢慢形成自己的学习方法和良好的学习心理，提高自学能力。 　　三、注重培养学生的质疑能力 　　学生的质疑能力是培养学生创新能力的重要组成部分，因此在日常的高中化学教学中，教师要鼓励学生发现问题、提出疑问，且教师要耐心地聆听。在传统的高中化学课堂教学中，教师常采用教师提问学生回答的方式进行教学，而创新能力需要学生自己发现问题，或者提出质疑，然后通过自身的努力探究解决问题。这样的过程中，才有助于培养学生的创新能力。例如，氮的非金属性比碳强，为什么碳比氮气容易被氧化呢？可以引导学生反向思考“