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《我们上路了》 衡阳市跃龙文武学校 钟彬 一，教学目标 1，正确、流利、有感情的朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。 2，理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种象征意义，把握诗歌借物象征的写法。 3，体会诗歌中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。 教学重、难点 1，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种象征意义，把握诗歌借物象征的写法。 2，体会诗歌中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。 三、教学过程 找寻童年的足迹，揭示课题。 1.教师：同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。同学们，你们的童年生活快乐吗？ 师：但是，同学们，你们马上就要挥挥手，告别天真稚嫩的童年；，你们马上就要扬起帆，驶向更广阔的天地。多么激动人心的时刻！老师仿佛看到大路就在你们脚下延伸。今天，我们就来学习一首告别童年的诗歌——我们上路了（板书）。 齐读课题：《我们上路了》提问：“我们”是指谁呢？ 师：对，这个“我们”——是你，是你，还有你（指学生）。 那么，“上路了”是指什么呢？ 对，“上路了”是指孩子们去开辟属于自己的人生之路。 二、、每一节各讲了什么？（节：虽然我们很稚嫩但我们还是上路了；节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地）1）诗歌第一小节。这一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。（板书：“上路品美”。）（引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。）师：们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗？诗歌诗歌第小节。艰险（板书：“路中艰险”） 师：老师再问一次同学们，当我们遇到困难，就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？（不要，不能） 师：（幻灯片）我们应怎样面对困难、挫折呢？（绝不趴下！）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，也要挺过去。面对挫折，我们···（永不退缩）。(板书：“永不退缩”) 师：此情此景让老师想起张海迪给我们说的一句话。（幻灯，齐读）大家认识张海迪阿姨吗？张海迪阿姨5岁的时候就因为生病而高度瘫痪，无法上学，但是她自己独立学完了小学到大学的课程，自学了日语，德语以及世界语，到最后拥有了硕士研究生的学历。 师: 一起路……也许……也许……”（学生口头、笔头造句） 同学们说得很好！我们在前进的路上要勇往直前，永不退缩！那么，我们应该怎么做呢？下面我们进入第三节。 （3）诗歌第小节。 人生之路， 走下去； 人生之路， 走下去； 人生之路， 走下去；（由学生口头填空） “风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧，那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。” 师：这句话如何理解，“真姓名”有什么含义？ 师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，追风抗雨，抗击风暴，在搏斗中，才会有我们真实的人格与品格的锤炼，这才是我们每个人留下的真实姓名！ （学生回答完之后，由个人、 小组朗读。） 让我们大声的读出高尔基说过的一句话“让暴风雨来得更猛烈些吧”。 师：读得真好！读得人心情激荡，读得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！全班集体朗读最后一小节。 三、 体会“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路） 四、升华情感，结束课文 我们长大了，要上路了，挥手告别父母，告别呵护，告别童年，所以同学们，为了能开辟出一条属于我们自己的灿烂人生之路，你对将来的自己有什么想说的呢？ ······（学生交流） 总结： shòu shòu shòu ( )货员 长（ ） 野（ ） 2.在括号里填上合适的词。 （ ）的脚印 （ ）的风景 （ ）的旗子 （ ）的风暴 （ ）的故事 （ ）的怀抱 3.写出近义词。 威风（ ）歪歪扭扭（ ）残酷（ ） 温热（ ）观赏（ ）真正（