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【范例教案】 25、自己的花是让别人看的（五年级上册） 贾国珍 学习目标： 1．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 2．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重难点：二、三自然段 教学准备：课件、学生提前按要求预习 课时说明：共3课时，备课为第2课时 教学过程： 一、了解文本 提出问题 1、提问题 方法：自主学习，提问题 （1）导课：今天我们一起来学习一篇新课文（板书课题），学生读课题， 谁的花？是让谁看的？再读 （2）检查预习：生词、指导“脊”字的写法、概括课文的主要内容 （3）提出不懂的问题 2、炼问题 方法：主要问题揭示 为什么说“变化是有的，但美丽并没有改变”？ 二、走进文本，解决问题 师：现在就让我们带着这个问题走进课文，去感受美丽。 通过预习，你认为美丽包含了什么？（花美。人人为我，我为人人） 1、探问题 方法：抓重点词语、句子，读中感悟探问题 感受花美： 师：首先让我们走近美丽的花，快速浏览课文，把描写花美的句子用直线画出来。（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） （1）理解“花团锦簇、姹紫嫣红” 当你读到这两个词时，你眼前会出现怎样的画面呢？美美的读一读 （2）什么是山阴道？走在变样的道上有什么感觉？再读 （3）怎么理解“任何一条街” 现在我们就来到了德国，走过东街——（引读三段） 我们走过西街————生读：抬头向上看…… 我们走过南街————生读：抬头向上看…… 我们走过北街————生读：抬头向上看…… 我们走过任何一条街 ——生读：抬头向上看…… 此时此刻假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会―― 此时此刻假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会―― 师：是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好心情，看到花团锦簇，姹紫嫣红的花街就想高歌一曲啊！正是这样奇丽的景色！多么奇特的民族！让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。 2、辩问题 方法：借助文中重点句，提炼主题 过渡：美丽不仅包含花美，还包含着人人为我，我为人人的美好境界 （1）“人人为我，我为人人”在文中具体指什么？ （2）德国人的养花方式和我们有什么不同呢？ （3）“脊梁”“莞尔一笑”这笑里包含什么？ 3、解问题 方法：教师小结揭示中心 过程：这个民族奇特的养花方式形成了一道奇丽的景色，所以人人都是这样赏花的。这种耐人寻味的境界就是“人人为我，我为人人” 三、走出文本，解决问题 1、明问题 方法：背景介绍，加深理解 过程： （1）1935年到1945年，季老留学德国十年，这十年是德国动荡的十年，下经历着第二次世界大战，老百姓生活困难，但保持着这种风俗——学生读二段。 （2）、四五十年以后，作者又一次来到德国，看到的仍是这样的景象——读三段 （3）、1935年是这样，1945年是这样，四五十年后还是这样，无论战争还是和平，现在有机会到德国的人，目之所及仍是这样奇丽的景色这是德国的风情，这是德国的文化。难怪季老发出这样的感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！感叹之作者又陷入了另一种情思“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” （4）、季老会梦见什么呢？ 2、理问题 方法：联系生活实际，体会主题 自己的花是让别人看的，每个人都这样做了所以形成了“人人为我，我为人人”的境界，在生活中你有没有感受过类似的境界呢？（学生谈收获） 3、延问题 方法：课外文章欣赏，读写结合 过程： （1）欣赏诗《给予》 （2）课后作业：1、结合课文内容以及对作者的了解，用下面的句式，以季老先生的口吻续写一篇《美丽的梦》。 再次来到德国，感慨万千。晚上，我做了一个梦， 梦里我看到了 ；置身于艳丽的鲜花之中。梦里我想到 。 2、课下阅读《留德十年》《重返哥廷根》 板书设计： 25、自己的花是让别人看的 花美 人美 花团锦簇 人人为我 姹紫嫣红 我为人人 奇丽的景色 奇特的民族 课后反思：1、了解文本，提出问题 课前我让学生自学（读熟课文，初步了解文章的内容，并在阅读中提出自己不懂的问题），因为作为五年级学生他们已初步具备了自学的能力，我们应该去有意识地去培养学生的自学能力。然后教师梳理出本课的主问题，围绕主