《04张鲁宁七上第五单元泥土的歌.docVIP

第五单元《泥土的歌》（一） 一、 编写意图 中国民歌在世界上以其表现丰富，特色鲜明著称。具有紧贴人民生活、主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点 二、 教学目标 1、欣赏感受丰富多彩、优美动听的汉族民歌，感受民歌“原生性的质朴美”； 2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，引导学生感受、体验民歌不同类型的风格特点，了解号子和山歌这两种民歌体裁的相关知识； 3、探究民歌的创作手法：鱼咬尾、起承转合等。 三、 课时安排 教学内容 课时安排 演 唱 欣赏 音乐知识 活动与练习 第一课时 放马山歌 槐花几时开 （独唱版、管弦乐版） 民歌的定义、分类、山歌的特点、鲍元恺简介等。 竖笛演奏练习、合唱练习。 第二课时 脚夫调 澧水船夫号子 山歌的特点、鱼咬尾、信天游、劳动号子的产生背景及特点等。 活动与练习1、创作实践一：鱼咬尾 第三课时 （教师酌情考虑） 举办一次班级“民歌会”比赛 四、 教学内容提要 1、演唱 《放马山歌》 放马山歌是流行于云南的一首著名山歌，歌词简朴，七言两句为一段，反映牧童生活。音乐结构简练，由上下两个乐句组成，下乐句的曲调是根据上乐句的音乐素材发展而成的。其中夹以“喔噜噜的”等衬腔以及赶牲口的吆喝声，富有生活气息，活跃欢快。 歌曲旋律简单，朗朗上口，吆喝声又别具特色，十分适合初中生学唱。教唱时可以以此歌为主线让学生进一步了解云南，了解云南山歌。 《脚夫调》 脚夫调是一首陕北信天游流行在绥、米一带，它以高亢有力、激昂奔放、具有鲜明地方色彩的音调，深刻地抒发了一个被地主老财逼出门外，有家不能归的脚夫的愤懑心情和对家乡、妻子的深切怀念。歌曲一开始，连续向上四度的音调，既表现了脚夫激动的心情，又表现了他对自由幸福生活的渴望和追求。但是，在黑暗的旧社会，劳动人民的希望和要求常常化为泡影，他只好把仇恨埋藏在心底，继续流落在外，过着艰难的生活。下句“为什么我赶脚人儿（哟）这样苦命？”旋律一起即伏，大幅度向下的音调，正是这种愤恨不满和感慨情绪的交织。 2、欣赏 《澧水船夫号子》 劳动号子根据不同的劳动条件，又可细分为搬运、农事、作坊、捕鱼、工程等不同类别，《澧水船夫号子》属于劳动号子中的船工号子。澧水位于湖南省的西北部，由于水流湍急、水情复杂，船工的劳动强度大且多有风险，一代代船工们在火热的劳动生活中共同创造了动人心魄的《澧水船夫号子》。号子时而节奏舒缓、曲调悠扬；时而节奏有力、语言简洁；时而节奏急促、音调高亢……准确生动地反映了船工们紧张、激烈的行船生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。这首歌曲记述了从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩，最后战胜艰险继续平水航行的一个完整的行船过程。 在听赏过程中要求学生体会船夫们从风平浪静的航行到遇风暴、过险滩、最后战胜艰险，继续平水航行的完整劳动过程。 《槐花几时开》 《槐花几时开》（汉）四川川南民歌，歌词只有四句，即：高高山上一树槐，手把栏杆望郎来，娘问女儿你望啥，我望槐花几时开。短短四句歌词，却显示出语言淳朴，蕴意深刻，富于想象的特点，仿佛一幅山水画，第一句用高亢的音调将人们带进“高高山上”的特定情境中；第二句旋律则逐渐向下，稍有急促的节奏，表现出姑娘凝神盼望情郎的急切心情；第三句用自低向高的大跨度跳进，仿佛是母亲的疑惑或姑娘的慌乱情绪表现；结尾句前的一小节衬腔过渡，细腻地表现姑娘思考的神情，尾句则用“我望槐花几时开”的巧妙掩饰，表现了姑娘内心浓浓的情思。歌曲中有景、有物、有事、有情，情绪随情节发展，形象生动，惟妙惟肖。此歌曲可见民歌表现出的劳动人民极高的驾驭语言的能力。 3、音乐知识 鱼咬尾鱼咬尾是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式。民歌起源或流传于一个国家地区的老百姓中间并成为他们独特文化一部分的歌曲，民间文学的一种。劳动人民的诗歌创作，一般是口头创作，口头流传，并在流传过程中不断经过集体加工。民歌的特点是表达劳动人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有强烈的现实性，是各民族文艺中的一个重要组成部分 3、敢于在“民歌会”中用歌声来表现自己，愿意演唱、体验民歌。 教学设想： 初中生对中国的传统音乐、民歌等缺乏基本的了解，对于传统而优秀的中国作品的了解也是比较缺失的，但初中生自主学习能力较强，也有一定的音乐审美能力及创造能，本单元 二、《放马山歌》 1、导入 师：有了对民歌的初步了解，下面老师为大家演唱一首歌曲，请大家辨别歌曲的体裁。 （教师范唱《放马山歌》后，提问1~2名学生） ?师：《放马山歌》是流传于云南的一首著名的山歌。…… 师：学会吆喝衬词“哦哟”：“哦”字长一点、“哟”字要向上扬，甩出去唱。①老师演唱时学生配合吆喝唱衬词“哦哟”师生第二遍合作时，老师给学生一个新任务：看