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初中英语课堂教学需调动学生参与 　　摘 要：在中学英语课堂教学中，教师应是很好的组织者、指导者、评价者。教师只有最大限度地激发和培养学生的参与意识，真正让学生积极、主动参与教学活动中来，课堂教学才能收到良好的效果，才能实现以英语为交流信息的教学目标，完成教学任务。 　　关键词：课堂；参与；环境；机会；能力 　　教学是教与学的双边活动。在教与学的双边活动中，学生乐于并主动积极地参与教学是取得良好的教学效益、提高教学质量的前提。学生的课堂参与意识是否浓厚是反映学生学习“入心”程度的重要标志。教之再好，若学生不积极参与到教学活动中来，就不能发挥其主体作用。犹如一塘死水，怎能提高课堂效益？教育理论和实践表明，课堂教学质量的提高在很大程度上靠发挥学生的主体参与优势，以调动学生的能动作用。学生在课堂上主动参与意识越强、参与行为越积极、参与能力越高，课堂教学效果就越好，反之亦然。那么，如何培养学生在英语课堂教学中的参与意识呢？ 　　一、运用灵活多样的教学方法，调动学生参与课堂活动的积极性 　　1.直观教学法 　　直观可以使抽象的事物具体化、形象化，把鲜明具体的形象展现在学生面前，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的行为。在学习单词和句子时，对于随手可拿到的或经常看到的物品，可用实物展示。如：学习“eraser”时，教师事先将一块橡皮放在盒子里。课堂上让学生猜一猜“What’s in the box ？”顿时学生们情绪高涨，争着用学过的词猜。这样一方面复习了旧知识，另一方面又调动了学生的积极性，把他们的注意力很快集中到新的语言材料上来。学生对新知识产生了浓厚的兴趣，自然就会产生一种要表达的欲望。对于不易带进教室的可用图片、简笔画展示。使用简笔画一方面能展示教师的基本功，使学生对老师产生羡慕、佩服的心情。另一方面，有趣、夸张的简笔画容易给学生留下深刻的印象。 　　2.情景教学法 　　情景教学使教材与现实生活联系起来，让学生在真实的情景中去实践语言。教师带着表情，伴以手势、动作，像演戏一样把生活中的场景搬进课堂。例如学习“新学期师生见面打招呼”用语。上课铃响后，教师走上讲台直接向同学们打招呼“Hello ， boys and girls ！ Nice to meet you . ”然后走下讲台，分别向同学们打招呼，“Hello ，…”“Hi ， … Nice to meet you . ”学生自然会理解意思，他们的注意力很快集中到语言情景之中，人人都能开口。教师还可以根据会话内容创设情景，例如新生报到询问姓名、商店购物、过马路等等。让学生扮演不同的角色，制作一些简单的道具，有动作、有表情，接近生活实际，这样能使学生全身心地投入到情景之中，有身临其境的感觉，从而激发了学生的参与意识，提高了学生实际运用语言的能力。 　　3.歌唱教学法 　　英文歌曲进入课堂，能活跃课堂气氛，缓解紧张情绪。一堂枯燥的英语课往往使学生疲倦，注意力不集中，而加入一支轻松、愉快的英语歌曲来组织课堂教学，会让学生注意力非常集中。唱英语歌曲符合学生的心理特点，有助于激发和培养学生学习英语的兴趣。例如“The More We Get Together”，“Sailing”，“We Wish You a Merry Christmas ”等歌曲都是学生喜爱的。 　　二、利用竞争意识，创造参与环境 　　初中生具备较强的自尊心和好胜心， 同时也具备集体荣誉感和竞争意识强的特点。教师在课堂教学中要尽量运用这些特点，激发学生的竞争意识，从而创造参与的环境。 　　1.竞赛法 　　教师要充分抓住初中学生好胜心强这一特点来激励学生，即用竞赛法来激励学生。比如读书比赛，有些学生不爱读课文，教师就可以设计一种读书比赛。方法是：教师挑几个读得较好的学生当裁判，然后再把全班划为几个小组进行比赛。比赛规则是：只要出现停顿，读错单词，这个同学就停下，该组下一个同学从上个同学读错的那句话往下读，换人最少，用的时间最少的一组获胜。通过这种方法可以刺激学生的竞争意识，积极地参与进去，时而久之，学生也就习惯了读文章，语音和语调得到了提高，同时培养了学生的语感。 　　2.分组记分法 　　把全班同学分成几个小组进行计分，课堂上每个人的得分都标在小组里，排出小组名次，每周公布一次，每学期安排出一两个优胜小组。不同的课型采取不同的方式。教单词时，由学生在预习的基础上轮读，每人每次读一个单词，读错一词扣一分，这样一来，每个同学都很认真，害怕影响到本组得分。另外，在上练习课时，可以利用抢答方式，这种方法使课堂变得活跃了。为了本组的荣誉，大家都争着回答，发言的人越多，组里的分越高。在这种环境下，学生也自然地进入参与角色了。 　　竞赛法和分组记分法把竞争引入了课堂教