初中数学课堂中问题的设计.docVIP

初中数学课堂中问题的设计 　　摘 要：在初中数学教学中，问题是数学教学的心脏，数学问题的设计是提高初中数学课堂质量的关键，一个拥有经验的教师不是在教数学而是引导与激发学生去学数学。如何引导与激发呢？其核心在于问题的设计。 　　关键词：问题设计 数学课堂 　　在初中数学教学中，“问题”是数学教学的心脏，数学问题的设计是提高初中数学课堂质量的关键，一个拥有经验的教师不是在教数学而是引导与激发学生去学数学。如何引导与激发呢？其核心在于问题的设计。一个恰当的耐人寻味的问题可激发其学生思维的层层浪花。 　　要想设计出好的问题，教师在授课时一定要自己先吃透定义，删繁就简，用准确、易于理解的语言提出问题。这样，学生就会大胆地动脑，大胆地思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。教师要关注学生在什么情况下学得更好，要真正地、心对心地走近学生的心灵，这样才能使学生积极主动地参与课堂学习的全过程，才能达到高效课堂的教学目的。 　　为了让问题更具有实效性，在设计问题时，还要注意以下几点： 　　一、根据生活实际设计问题 　　经调查发现，学生都喜欢生活性、趣味性的教师，这样学习氛围轻松愉快，这一点是促使学生“想学”的主要因素，什么学科概莫能外。这就要求教师具有很高的综合修养和敏锐的观察能力。例如，在学圆柱的侧面展开图时，一进教室，我把教科书卷成圆柱形，问学生，“这是什么”？学生大笑，一起说，“书呀”，我又问，“是我们学过的什么体”？学生异口同声“圆柱”，我又故作奥妙状，“我沿它的一条母线切开”，随即展开书，“是什么形状”？“矩形”。这么一个简单的展示，学生就明白了圆柱的侧面展开图是矩形，接下来的内容迎刃而解，那节课的达标率接近于100%。 　　二、问题必须要有思维容量 　　不能够激发学生思考的提问是失败的，只有促进了学生的思维发展，拓宽了他们的思路，才能够提升其探究能力，引起他们对数学的热情。即使学生回答问题偏颇，即便是并非尽善尽美，教师也要表扬其优点，给予赞美，加以挖掘。面积求出来之后，斜边AB上的高如何得出？可再把思路转到相似，线段AD.CD如何得出？等等问题有待于我们教师去开发。 　　三、在课堂上学生互设问题 　　每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。 　　总而言之，学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的指引者，教师的作用就是帮助学生制定合适的学习目标并使之趋于完善。问题教学不仅可以实现因材施教的目标，而且可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，从而为学生终生的数学学习奠定良好的发展基础。 　　前言 　　近年来，地方民办高校在高等教育大众化进程中承担了主体任务，培养了大批经济社会发展所需要的高素质人才，为我国现代化建设做出了重要贡献。随着高等教育大众化进程和管理体制改革的不断推进，地方民办高校将在建设高等教育强国和人力资源强国方面发挥越来越重要的作用。 　　广西民办高等教育逐渐以市场需求为导向，为广西社会经济发展输送了大批优秀的专业技术人才。目前，随着广西民办高校发展快速发展，民办高校培养的应用型人才已遍布广西甚至华南地区各类型企业单位。广西民办高校通过技术人才培养满足中西部地区企业迫切的人力需求现状，企业通过资金支持保证民办高校可持续办学发展。民办高校通过校企合作不仅可以扩大办学发展规模，更促进了地方经济发展。 　　民办学校在办学发展各个方面都“自力更生”，减少对政府的依赖，因而政府对民办教育的管理成本要远远低于对公办教育的管理成本。广西民办高等教育政策已经经历了三个发展阶段：允许承认办学阶段（1978―1986年）、鼓励发展和逐步合法阶段（1987―2001年）以及依法管理阶段（2001年至今）。[1]从这三个阶段可以看出，政府对民办高等教育认可度越来越高，并开始重视民办高等教育的发展。 　　广西各类民办教育预计2015年在校生比例达到全国平均水平，其中民办高等教育在校生占普通高等教育在校生的比例达到25%以上。 广西民办高等教育对地区经济发展有重要作用，其对学生教育培养成本将影响民办本科院校的办学质量和办学积极性等。本文研究广西民办高校生均培养成本，不仅助于民办高校管理者提高办学管理水平，更有助于政策决策者树立良好的办学成本观念，缩小地区间和高校间差异，促进?{