《2.2.2用配方法求解一元二次方程.docVIP

课题： 课型：新授课 年级：年级 教学目标： 教学重点与难点重点：1的一元二次方程． 难点：． 课前准备：多媒体课件． 教学过程: 一，导入新课 x2-6x+9＝2； (2) x2+10x+3＝0； (3) x2+5x+2＝0． 处理方式： 处理方式：x2-6x+9＝0能写成完全平方式吗？ 活动目的：通过对第一部分的五个口答练习题的训练，熟悉完全平方式的三项与平方形式的联系，调动了各自的思维，进入了积极学习的状态，第二部分的两个习题之间的区别是方程2的二次项系数为3，不符合上节课解题的基本形式，联系是当方程两边同时除以3以后，这两个方程式同解方程．学生们作了方程的变形以后，对二次项系数不为1的方程的解法有了初步的感受和思路． 活动内容2：讲解例题， 例2 解方程3x2+8x-3=0 处理方式：先给学生时间观察，教师可借助多媒体展示解：方程两边都除以3，得 移项，得 配方，得： 形式，特别强调当一次项系数为分数时，所要添加常数项仍然为一次项系数一半的平方，理解这样做的原理，树立解题的信心．另外得到后，在移项得到，要注意符号问题，这一步在计算过程中容易出错． 活动内容:3：巩固练习，总结步骤 1、巩固练习：解方程（1）3x2-9x+2=0；（2）2x2+6=7x 2、尝试总结用配方法解一元二次方程的步骤． 处理方式：问题1学生到黑板板书，问题2 小组讨论交流，然后代表发言，然后教师总结，多媒体展示 用配方法解一元二次方程的步骤： （1）把二次项系数化为1，即方程两边同时除以二次项系数． （2）移项，方程的一边为二次项和一次项，另一边为常数项． （3）方程两边同时加上一次项系数一半的平方． （4）方程变形为(x+m)2=n的形式． （5）如果右边是非负实数，就用直接开平方法解这个一元二次方程；如果右边是一个负数，则方程在实数范围内无解． 设计意图：通过练习巩固例题效果，进一步感知解方程的步骤方法，培养学生学生总结归纳能力和语言表达能力． 三、学以致用，解决问题 活动内容：课本38页做一做 一小球以15m/s的初速度竖直向上弹出，它在空中的高度h(m)与时间t(S)满足关系:h=15t-5t2，小球何时能达到10米的高度？ 处理方式：学生分析题目意思，明白10是哪个字母的值，然后得到方程再解方程，在得到方程的两个根之后，让学生感知产生两个根的原因以及实际意义，进一步感受方程模型的作用．学生板书步骤，教师多媒体展示，规范步骤． 解：根据题意得 15t-5t2=10 方程两边都除以-5，得 t2-3t=-2 配方，得 设计意图：在前边学习的基础上，通过做一做进一步提高学生分析问题，解决问题的能力，帮助学生熟练掌握配方法在实际问题中的应用，也为后续学习做好铺垫． 四、回顾反思，提炼升华 师：同学们，竹子每生长一步，必做小结，所以它是世界上长的最快的植物，数学的学习也是如此．通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家． 学生畅谈自己的收获！ 设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈，自主发展的意识． 五、达标检测，反馈提高 师：通过本节课的学习，同学们的收获真多！收获的质量如何呢？请完成达标检测题．（同时多媒体出示） A组： B组： 处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错． 设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的． 六、布置作业，课堂延伸 必做题：课本0页，习题．4第1题第2题． 选做题：课本页，习题．4第3题． 板书设计： §(2) 引例 例2 做一做 投 影 区学 生 活 动 区 1 Q C A P B