我为学校信息安全献一策.doc

我为学校信息安全献一策 设计理念 ? 《我为学校信息安全献一策》是一个基于网络环境下，采用问题解决学习模式的教学设计，它是以建构主义学习理论及其教学原则为理论的教学设计。 　 问题解决学习模式是以问题为核心，让学生围绕问题展开知识建构的过程。问题是PBL的核心。问题的设计除了必须要与生活实际和所学内容相关，还应该是劣构型的开放性问题，它没有固定解决问题的方法，评价标准也不是唯一的，目的就是让学生去从多个角度研究、思虑问题和寻求多种解决问题的方法。PBL通过问题的解决培养反思能力和解决问题的能力，促使学生养成主动学习、合作学习的习惯。本课通过“我为学校信息安全献一策”活动，提出一个劣构的、答案非唯一的问题—“假设学校要制定一个《信息安全使用条例》，你认为该条例应该包含哪些内容呢？”，从而以解决学生在现实生活中遇到的实际问题为目标，使学习能在和现实情况基本相类似的情境中发生，变被动、枯燥的理论学习为主动的参与。 　 PBL模式强调以学生为中心，将学习过程置于真实的问题情境中，将问题的解决作为学习目标。在解决问题的过程中，学生一方面要利用自己原有认知结构中的有关经验，分析要解决问题所需的知识、技能，利用必要的学习资源，主动、积极同化新的知识、建立新旧知识之间的联系，完成意义的建构，从而有效的解决问题。另一方面在教师的分组安排下，小组的每个成员分工合作，主动参与小组活动，一起互相学习，一同努力解决问题，培养了学生的协作学习能力。 　 PBL教学模式体现了“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵，能真正激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。 　 教材分析 　 ?1、教材地位和作用 　 课名是《我为学校信息安全献一策》，是高中二年级的一堂信息技术课，具体编排在佛山市《信息技术》高中版第二册第三章的第四节。本节教材内容的编排是在学生通过前面几节的学习，已对计算机系统安全知识有一定了解的基础之上，进行的一节培养青少年的计算机道德与规范，树立正确价值观的道德教育课，对学生今后的健康发展有着重要的意义。 　 本节课的内容主要是由他人总结出的各种原则性的条目，内容比较枯燥。如果采用传统的讲述式教学方法逐步诠释，实际教学证明效果不佳，不利于学生解决实际问题能力的培养，特别是不利于学生综合分析问题能力的提高。在现实生活中，一个条例内容的制定与提出是根据实际的需要，基于真实的案例，分析总结而得到的。因此，实际上这部分内容属于灵活运用层次，在教学上适合采用PBL问题解决学习模式：教师提出问题，给出资源，引导学生通过对一个个具体的现实中的案例和相关资源进行分析，找出计算机信息应用时需注意的事项，最后总结，不仅可以加深对课本中原则性知识的认识和理解，而且可以同时训练综合分析能力和知识运用能力，使学生真正成为知识的发现者和运用者。 ?2、教学目标分析 　 知识与目标1、了解使用计算机的道德规范所包含的主要内容 2、树立正确的使用计算机的道德观念，如保护知识产权、防治电脑病毒、维护信息安全、网络道德等过程与方法熟练掌握从因特网获取信息的方法培养学生获取、传输、处理、和运用信息的能力3、增进学生从现有知识区向最近发展区迁延的能力情感态度与价值观1、培养学生保护知识产权的意识和良好的使用计算机的道德 2、能正确鉴别信息、判断信息价值3、树立正确的价值观4、增强学生的团体合作观念　 3、重点和难点 本节课的重点是学习掌握使用计算机所须具备的一些道德规范，难点是如何引导学生将已有的信息归纳、加工得出结论，并从中提高自己的道德素养。 　 4、资源 　 本节课所需课时为1课时，40分钟。 连接互联网的多媒体网络教室，多媒体广播教学系统。 网络课件。 学习者特征分析 　 学生是高二级学生。 学生对计算机，特别是网络方面的内容有非常浓厚的兴趣。 学生已经较全面学习了计算机的软、硬件相关知识，也对计算机病毒、计算机系统安全知识有一定了解。 绝大部分学生都能运用网络查寻、收集解决问题所需的资料息。 学生思维活跃，能积极参与讨论，具有一定的口头汇报能力。 学生能使用较熟练的使用Word、PowerPoint等常用软件。 教学策略 　 PBL问题解决学习模式教学方法： 创设情境→提出问题→小组学习→主体探索→交流协作→成果汇报→评价反思 Webquest网络探究性教学方法 建设一个Webquest模式的教学网站，让学生用网站作为引导，进行探究性的学习 协作交流式教学方法 组织协商讨论，进行分组合作学习，共同解决实际问题。 实施鼓励性