我们崇尚公平和正义教学设计.doc

我们崇尚公平和正义教学设计 一、本单元的地位 通过前三个单元的学习,学生已初步了解了权利与义务的基本内涵,也对自身应该享有的人身、文化和经济方面的权利有了具体的认识。在此基础上,本单元重在树立学生公平意识,培养学生正义感。公平和正义的理念要求公民要平等地享有权利,平等地履行义务,所以,本单元既是前几个单元内容的延伸,也是对前几个单元内容的合理提升。 公民依法享有和维护权利、全面履行自己的义务就是为了实现社会公平和正义,就是公平和正义的具体体现。有了公平意识和正义感,就可以更好地行使自己的权利,自觉地履行自己的义务。因此,本单元对于巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要,是本册教材的重要组成部分。 本单元内容对学生的发展也极为重要。培养未来社会需要的高素质人才,我们要有意识地加强学生的品格修养,培养学生的公平感和正义感,努力引导学生做一个追求公平、维护正义的公民,做一个有益于社会的、品德高尚的正直的现代人。 二、本单元的内容结构 本单元由主题探究”追求社会公平维护社会正义”和第九课”我们崇尚公平”、第十课”我们维护正义”组成。其中,第九课有两框,第十课有两框。 三、本单元的主题探究活动 设计意图 设计本主题探究活动的目的,在于帮助学生加深对公平和正义的社会意义和重要性的理解,使学生更加明确:努力做一个追求公平、维护正义的人,做一个有益于社会的、品德高尚的正直的人,是社会的期望和时代的要求。同时,通过参与主题探究活动,也能进一步锻炼学生的思维能力和表达能力。 操作建议 本单元的主题探究活动,以”追求社会公平,维护社会正义”为内容,在班级举行一场辩论赛。在探究过程中,首先要确立辩论主题,如”社会发展能够实现或不可能实现公平和正义”;设置辩论的正方和反方;班级同学民主推选出五名评委和辩论会主席;活动前把辩论题写在黑板上,要求全班同学进行选择性表态;按照同学的选择性表态,分成正方和反方两大组,各自准备辩论用的材料;两大组分别推选出四位同学作为本组代表,担任论辩双方的选手;在辩论之前可以在小组内进行讨论交流,同学一起商量怎样表达自己的观点更为有理有据,更加科学合理;辩论会开始,先由正方一号选手发言,接着反方一号选手发言,依次进行;评委评判辩论结果,请班主任或嘉宾教师点评。 注意事项 1.选择、确定辩论主题。题目应具有可辩性,可以发动班级学生提供辩论选题,最后让学生投票产生正式辩题。同时要讨论确定辩论赛的基本规则,在辩论过程中严格遵守。 2.要把握”人人重在参与,参与就有收获”的活动原则,让班级每一位学生都参加到辩论活动中来,发动班级所有学生为成功举办本次辩论赛出点子、想办法,献计献策、贡献智慧。 3.担任辩论赛的评委可以是本班学生,也可以是学生家长代表或任课教师代表。要求评委能够了解举办辩论赛的目的,熟悉辩论赛的基本程序和规则,客观公正地担任评委。 4.主题探究的整个过程要充分发挥学生的积极性和创造性,给学生提供锻炼思维能力和表达能力的机会,让学生多动脑筋、多出力,教师不要包办代替,也不要过多干涉学生的观点,重在引导学生在辩论过程中去体验和感悟。主题探究活动的目的不在于辩论胜负结果,而在于学生参与整个过程的体验。 更多 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化 、关于职业道德，正确的说法是(C)。 (A)职业道德有助于增强企业凝聚力，但无助于促进企业技术进步 (B)职业道德有助于提高劳动生产率，但无助于降低生产成本 (C)职业道德有利于提高员工职业技能，增强企业竞争力 (D)职业道德只是有助于提高产品质量，但无助于提高企业信誉和形象 、我国社会主义道德建设的原则是( A )。 (A)集体主义(B)人道主义 (C)功利主义(D)合理利己主义 、我国社会主义道德建设的核心是(C)。 (A)诚