百分数的认识探索.doc

第三单元教材分析 一。本单元知识重难点： 重点：1。理解百分数的意义；能说出百分数与分数的区别和联系，能正确地读、写百分数。会进行百分数、分数、和小数之间三者的互化，比较三者的大小。 2、通过学习百分数的意义及比较百分数与分数的区别和联系，进一步提高分析问题的能力。 3、理解生活中的成数、折扣、发芽率、成活率等百分数。 难点：正确理解百分数的意义和某些特定的百分率的具体含义。 二、知识前后连接点： 1、分数和百分数有密切的联系，百分数与“求一个数是另一个数的几分之几”本质相同，学习例3，例4让学生独立完成，以培养学生的迁移能力。 2、分数、百分数互化与分数小数互化紧密联系，可让学生试做分、百互化试题，独立思考基础上合作交流，自行概括互化的方法。 第一课时教学分析 知识与技能：通过解决实际问题，体验百分数概念的形成过程，理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。 过程与方法：在探究解决实际问题的过程中，体会百分数所表示的两个数量相比较的关系，提高解决实际问题的能力及抽象概括能力。在联系实际的练习中，体会百分数在统计分析中的应用价值，增强搜集数据、进行统计分析的意识。 情感态度与价值观：通过本课学习让学生了解百分数在生活中的广泛应用，体会 北京市义务教育课程改革实验教材第 十一 册 第三单元备课主备： 复备： 教学过程(表格描述) 环节 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间 复备 一、创设情境，引入新课。 二、引导探究，体验百分数的意义。 三、观察思考，理解百分数的意义。 1．观察两杯糖水的制作过程，比较“哪一杯水更甜”，提取研究方法。 师：请同学们认真观察两杯糖水的制作过程，思考哪杯水更甜呢？ （电脑演示：3克糖放入100克水中，5克糖放入100克水中 师：请同学们用自己喜欢的方法迅速解决这个问题。 2．教师小结，引入新课。 我们根据糖占糖水的几分之几，糖占水的几分之几，求出分率，比较两个分率的大小，解决了哪杯水更甜的问题。看来比较分率大小的方法适用范围更广，下面我们继续用这种方法解决一些问题。 1．根据调查数据填表。 我调查了学校四、五、六年级体育达标情况（出示数据） 四年级有110人，达标99人; 五年级有120人，达标114人； 六年级有150人，达标147人。 师：请你们根据调查数据，迅速将统计表填完整。 3．分析比较。 利用统计结果，你能分析出那个班的达标情况更好吗？请同学们先独立分析比较，再和小组同学交流。 师：我们研究出了三种分析比较的方法，请你们猜一猜：哪种方法在统计分析中应用更广泛呢？ 4．引导学生理解最基本的方法。 师：那我们就来研究研究这种方法，想一想我们是怎么得到这三个数，又怎么化成分母是100的分数的？（随着与学生的交流，完成如下板书） 1．理解三个分数的含义。 2．归纳三个分数的共同特点。 观察、、这三个分数，说说它们有哪些共同的特点？ 3．理解百分数的意义。 像 这样的数我们给它起个名字叫“百分数”，也就是我们今天要研究的数（板书：百分数的意义）。 百分数一定和几个数量有关系？有什么关系呢？ 谁能用自己的话说一说：百分数是具有什么样特点的数？ 4．百分数读写。 百分数通常不写成分数形式，而是用百分号来表示，大家观察老师是怎么来写的？ 5．理解生活中的百分率。 在水同样多时，我们可以直接比较糖的多少，也可以比较糖占水的几分之几这两个分率的大小，两种方法都能解决“哪一杯水更甜”这个问题。但哪一种方法适用范围更广呢？水不同样多时，怎么比呢？请同学们继续观察思考。（电脑演示：把3克糖放入17克水中，把4克糖放入21克水中） （学生可能会得到如下解决问题的方案：①求糖占糖水的几分之几，甲杯是用3÷（17+3）＝，乙杯用4÷（21+4）＝，然后再通分，甲杯是，乙杯是，所以乙杯水更甜；②求糖占水的几分之几，用3÷17＝，用4÷21＝，这样也可以比较出哪杯水更甜。） 2．展示交流。（学生可能会出现如下两种填写方法） （学生可能会研究出如下三种比较方法：①比较、、三个分数的大小，通分太麻烦，就化成小数比，因为=0.9 =0.95 =0.98，所以六年级达标情况