《一年级语文上册教材分析讲稿.docVIP

一年级语文（上册）教材分析讲稿 小学语文第一册教材由“培养良好的学习习惯（1）”、“汉语拼音”、“课文”、“练习”等几部分组成，类型不多，结构简明。下面，我就从习惯、汉语拼音、识字、阅读和单元练习五个方面谈一谈对教材的理解与处理。 培养良好的学习习惯（1） （一）编排特点： 本册“习惯篇”的主要内容有两个：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。目的是要求学生掌握正确的读写姿势，重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯。在编排上有两种方式：一是用彩色照片集中呈现；二是在课文中渗透。如《怀素写字》：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。”这样的安排，前后照应，便于随机渗透，不断强化良好习惯的培养。 （二）教学建议和策略： 培养学生的良好学习习惯，就教材而言，只有5页的插图，看似简单，其实不然。一方面，我们要用好教材，用教材让学生掌握正确的方法，学会正确的姿势。在用好教材的同时，关注日常教学，从微小处抓起，善意提醒与大肆表扬相结合，注意课内外和校内外的沟通，采用各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣，并坚持反复抓，抓反复。 目标一：掌握正确的读书、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯 由于接受早期教育的缘故，不少学生在进入小学一年级前就已经形成了自己特有的握笔方法和书写习惯。由于种种原因，很多学生的握笔方法都不正确，即便少数握笔正确的，在书写姿势方面也存在问题。所以，对于一年级的语文教师而言，可能更多的还是对于学生错误姿势的纠正。我知道，很多老师在习惯养成方面都有自己的一套方法，如指导学生掌握“三个一”的要领时，告诉学生腰杆挺直，头放正，眼离书本自然就有一尺；在离笔尖一寸的地方，让家长做上记号，握笔时，手离笔尖一寸也很容易做到。实际教学中，很多学生都知道该怎样做，但是只能坚持一会儿，要不是握笔姿势错，要不就是做不到“三个一”，需要我们不断提醒，不断鼓励。此时，我们要充分发挥表扬的作用，事实证明，没有哪个学生是不爱表扬的，即便受表扬的不是自己，听到老师的表扬后也会立刻自觉纠正自己的错误姿势。 目标二：掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的好习惯 这一习惯的养成关键在于平时的点滴渗透和教师潜移默化的影响。首先，通过观察、讨论让学生知道什么样的行为是爱惜学习用品的行为，什么样的行为是不爱惜学习用品的行为。这一看似简单的问题，对于一年级的学生来讲并不简单，我们老师一定要不厌其烦的讲细，讲明。接着，我们要求学生做到的，自己必须带头做。如拿到新书本及时包好书皮；上课用书时，轻拿轻放等。更重要的在于平时的点滴渗透，反复训练。例如：看书时，对学生说“轻轻打开书本，翻到……”；写完作业了，提醒学生把角抹平，将铅笔、橡皮放回原位等等，并不定时的展示整洁的书本、文具盒等，表扬做得好的，树立榜样。在教学中，我们一定要关注学生的行为，防微杜渐，一旦发现苗头，及时制止。尤其是乱丢学习用品，玩橡皮的现象，我们要特别关注。此外，我们还可以讲述《文具盒里的哭诉》、《小马虎》等故事，发挥童话故事的教育力量。 二、汉语拼音 （一）编排特点： 我们现在所使用的教材“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图； (2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。 每个单元后面安排16个只识不写的常用字(主要是部首字、基本字)、每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固强化拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。 汉语拼音部分最后安排了复习，内容一是“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表；二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。 “汉语拼音”编排的三个特点： 一是给了汉语拼音教学一个准确的定位。《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称“标准”)从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。其阶段目标为：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。” 一上的目标主要是“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”重点是拼读。 二是借助情境、语境学习声母、韵母。 “标准本”汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅“情境图”中，并配上相应的“语境歌”。如g、k、h一课的情境图便是：哥哥让小弟弟把蝌蚪放回小河。对应的情境歌是“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟