摩擦力教学设计5.doc

摩擦力教学设计4 三维目标 知识与技能 1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力概念及产生条件,知道滑动摩擦力的大小跟什么有关,知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、知道静摩擦力概念及产生的条件,会判决静摩擦力的方向,知道最大静降擦力的概念。 4、了解滚动摩擦力和流体阻力。 过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析,思考,描述摩擦力概念和规律的能力; 2、培养学生实验探究能力; 3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。 情感、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣; 2、培养学生实践--认识--实践的思想。 教学重点 1、滑动摩擦力产生的条件及规律,并会用F摩=μFn解决具体问题; 2、静摩擦力产生的条件及规律,正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点 静摩擦力有无、大小的判定 教学方法 实验探究法 教学用具: 长方体木块,弹簧秤、毛巾;玻璃板,毛刷。 1、复习提问: 摩擦力的概念 静摩擦力的概念 静摩擦力的大小 静摩擦力的方向 2、对”滑动摩擦力”的学习 教师活动:让学生重复实验,提问学生:木块移动时弹簧秤有无读数,得到滑动摩擦力概念。 提问学生:滑动摩擦力的大小与什么有关?让学生讨论回答。 用实验探究滑动摩擦力与压力的关系 一块?二块 ?三块 木块与桌面间压力??? 弹簧秤读数??? 得到:FFN F=μFN 让学生再次实验:讨论滑动摩擦力与接触面的关系。 讲解:动摩擦因数μ,大小与材料和接触面的粗糙程度有关。参看课本第62页表。 学生活动:重复弹簧拉木块的实验,在木块匀速运动的条件下,观察弹簧秤的读数。讨论滑动摩擦力与什么有关 用弹簧秤分别拉一个,两个,三个木块,将每次的读数填在设计的表格中,分析比较:摩擦力与压力的关系。 分别在桌面,玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块。观察记录弹簧秤读数。 在光滑桌面上和粗糙木板上分别拉动同一木块,并读数。 点评:通过实验得到滑动摩擦力概念,探究滑动摩擦力与什么因素有关,得到滑动摩擦力公式。 教师活动:让学生完成实验,总结滑动摩擦力方向。 学生活动:将毛刷放在桌面上,用力水平拉动,观察毛变弯的方向。总结滑动摩擦力的方向。并将静摩擦力和滑动摩擦力方向合起来总结。 点评:通过实验,分析滑动摩擦力的方向。培养学生归纳能力。 教师活动:指导学生完成课本第63页例题。 学生活动:完成训练。 点评:训练学生解决问题的能力。 教师活动:提问学生:在我们身边有哪些地方在增大摩擦力?那些地方在减小摩擦? 用滚动摩擦代替滑动摩擦力。 学生活动:思考回答。 实验:用弹簧秤在桌面上拉木块,记下弹簧秤读数;在木块下放两支铅笔,再用弹簧秤来拉,记下弹簧秤读数.比较两种情况下弹簧秤读数的大小。 点评:通过实际事例说明摩擦力的利害以及增大和减小摩擦力的方法。 教师活动:指导学生阅读课本第64页”流体的阻力” 学生活动:阅读”流体的阻力” 点评:培养学生阅读能力。 教师活动:出示课堂练习。 例题: 滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动。有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪比赛。已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.2,滑雪板和人的总质量为180Kg,如果鹿拉着滑雪板做匀速运动,求鹿的拉力大小。 解析:由于滑雪板做匀速直线运动,可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等,即F=f,滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等,即N=G。 由滑动摩擦力公式,可求出鹿的拉力大小力 。 答案:35.3N 质量为2Kg的物体,静止在水平面上,物体与地面间的动摩擦因数为0.5,最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等,给物体一水平拉力 当拉力大小变为5N时,地面对物体的摩擦力是多少? 当拉力大小变为12N时,地面对物体的摩擦力是多少? 此后若拉力又减小为5N,地面对物体的摩擦力是多少? 若撤去拉力,在物体继续滑动过程中,地面对物体的摩擦力是多少? 解析:当拉力 时, ,物体没有运动,地面对物体的摩擦力为静摩擦力, 当拉力 时, ,物体滑动起来,地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力, 当拉力又减小为5N