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新课改下语文教学点评 　　摘 要：《课标》不光要求教师的观念需逐渐更新，教师的角色地位也要变化，而且学生的主体地位更要逐步体现。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式逐步取代传统的教学模式。 　　关键词：新课改；小学语文；创新 　　主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染小学语文教学必须以辩证唯物主义作为指导思想，着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。那么，在小学语文教学中如何实施创新教育呢？根据教学实践，我认为可从以下几个方面体现。 　　一、注重教学过程的合理设计 　　合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律出发，合理的组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力。合理的教学过程能使学生较好的获取知识，有利于健康的心理素质的培养。 　　例如，在学习《荷花》一课时我做了以下安排： 　　1. 细读课文第二，三自然段，体会荷花的美。 　　（1）自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。 　　（2）指名读课文。你觉得怎么读能表现荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？ 　　（3）把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里，说给同学们听听。 　　（4）指名说。 　　（5）指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。 　　（6）老师这儿有一些荷花图，仿照书上的句子说说它们的姿势。 　　（7）看了这么多荷花你想说些什么？有什么感觉？ 　　2. 细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。 　　（1）引读课文。看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是―― 　　（2）说说看小鱼，蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。 　　（3）看课件，体会这种感觉。 　　（4）说说自己看后的感觉。 　　3. 指导背诵。 　　（1）选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁朗读的最好。 　　（2）你能把它背出来吗？看课件背诵。 　　（3）指名背诵。 　　二、激发学生学习的兴趣 　　现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情景，调动学习积极性，是发展思维能力保证素质教育真正落实的前提。 　　在平时的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评地：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草纲目’这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。 　　三、建立良好的师生关系，尊重每一位学生，让学生感受成功的喜悦 　　教师在课堂感情要真挚，教态和蔼；课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话，真实的教学信息告诉教师。教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，教师在备课时首先要考虑为学生创设探索情境通过创设与教材内容有关的情境。 　　如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。 　　四、认识教材，把握教材 　　人教版教材重人文、重审美、重整合、重实践、重联系、重积累、重学习方式的转变，具有选文新、体系新、呈现方式新的特色。 　　（1）从编排形式上来说。新教材形式活泼可爱，体裁丰富多样，其思想文化内涵也比较全面，蕴含着爱祖国、爱人民、爱科学等丰富的思想感情因素，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观