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新课改小学语文课堂导入方法探究 　　【摘 要】课堂导入是语文课堂教学中的重要环节， 是课堂教学的前奏。好的课堂导入可以激发学生的求知欲望，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。 　　【关键词】小学语文 课堂导入 方法 　　课堂导入是整堂课最开始的环节，对于激发学生兴趣、提高课堂教学效率起着重要作用，导入的成功与否也直接影响到整堂课的秩序和教学效率，导入虽然只是短短的几分钟，却不容忽视。一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦。导入是语文课堂教学的第一个环节，十分关键。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创设科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生的好奇心理，运用学生喜闻乐见的导入形式导入新课。那么如何导入新课呢？下面笔者结合自己的一些教学案例，初步探讨课堂导入的一些方法。 　　一、复习导入法 　　《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础;同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为课堂的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。复习旧知识是导入新课的常用方法。如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样的：“上节课我们一起学习了‘卖火柴’这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象？”在学生回答之后，我用动情的语言引出问题：“是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她的命运会怎样呢？今天我们接着学习课文。” 　　二、设置悬念法 　　根据学生爱追根溯源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在强烈的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。 例如我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：“《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来抗曹。刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。” 　　三、创设情境法 　　《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，激发学生的学习兴趣。例如《桂林山水》可这样导入新课：“同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。”这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。 　　四、故事诱导法 　　“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激是对所要学习教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。 例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后，我讲述了这样的故事：“有一个漂亮的小女孩，长着长长的金黄头发，大大的眼睛，有一颗善良的心，从小没有了妈妈，天天靠卖火柴维持生活。今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……”讲述了与主人公命运相关的故事，激发了学生对课文内容的关注心情，从而促使学生急不可待地去读书、去了解。 　　五、音乐导入法 　　音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，同时也能激发人的情感，所以用合适的音乐导入语文课堂，也不失为一种好方法。借助与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径，这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。 例如在教学第五册课文《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：“你们喜欢这首曲子吗？作者为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。”接