《三角形的中位线.docVIP

《中位线定理》教案设计 教案背景： 随着科技的不断进步和社会的逐步信息化，多媒体进入了课堂，老师们都在努力寻求适合学生发展的高效课堂，合理充分的运用现代信息能更有效的提高课堂效率。本节教学设计运用了一些多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，学习的效果应该更好。 教材分析：本节内容是青岛版数学九年级上册第一章《特殊四边形》的第6节——中位线定理，是本章的重点也是本章的难点之一。中位线定理是在学习研究了三角形相似的基础上对三角形中量的进一步研究，通过合情推理探索数学结论、运用演绎推理的逻辑证明，进一步熟悉综合法证明的格式与技巧，建立空间观念，更好发展学生的几何直观与推理能力。 1.6中位线/view/9df0882a4b73f242336c5f95.html 一、目标? 1．掌握中位线的概念和定理 2．能够应用三角形中位线概念及定理进行有关的论证和计算，进一步提高学生的计算能力 3．通过定理证明， 4. 通过一题多解，分析问题和解决问题的能力培养学生对数学的兴趣重点、难点 1．重点：三角形中位线的概论与三角形中位线性质 2．难点?：三角形中位线定理的证明 二、学 分析、类比探索，讨论式 、? （一）课前延伸 【】 1．2．什么叫三角形中线？ 【】A、B两点被池塘隔开，现在要测量出A、B两点间的距离 ，但又无法直接去测量，怎么办？这时，在A、B外选一点C，连结AC和BC，并分别找出AC和BC的中点D、E，如果能测量出DE的长度，也就能知道AB的距离了。这是什么道理呢？今天这堂课我们就要来探究其中的学问。 【】 学生思考： （1）一个三角形有几条中位线？你能画出来吗？请学生画出三角形中位线。 学生活动：动手画图，与同伴交流，得出三角形的中位线有三条。 （2）请学生画出三角形的中线，并说出三角形的中线与中位线的不同 教师： （3）正确理解中位线的含义：三角形的中位线定义的两层含义： ①∵D、E分别为AB、AC的中点∴DE为△ABC的中位线 ②∵ DE为△ABC的中位线? ∴ D、E分别为AB、AC的中点 【】 三角形中位线性质 ,已知，在△ABC中， DE是△ABC的中位线，ΔABC的中位线DE与BC有怎样的位置和数量关系？ 总结： 2、如何验证你的猜想？学生活动：动手证明，并与同伴交流。 老师用图片演示验证学生猜想，并通过三角形全等证明 请同学们总结一下三角形中位线的性质 文字：三角形的中位线平行于第三边，并等于第三边的一半。 符号：如图，∵DE是△ABC的中位线 ∴DE∥BC, DE=BC 定理证明过程： /view/573946.htm#2 设计意图：这个结论的证明思路和方法对学生来说有一定难度，过程较复杂，在证明过程中教师应进行引导、启发、点拨，不要将辅助线直接搬出。 已知:DE是△ABC的中位线 求证：DE∥BC, DE=BC 三角形中位线定理：三角形中位平行于第三边，并且等于的一半 应注意的问题：为便于同学对定理能更好的掌握和应用，可引导学生分析此定理的特点，即同一个题设下有两个结论，第一个结论是表明中位线与第三边的位置关系，第二个结论是说明中位线与第三边的数量关系，在应用时可根据需要来选用其中的结论（可以单独用其中结论）【】例? 求证：顺次连结四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形（由学生根据命题，说出已知、求证） 已知：如图所示，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点 求证：四边形EFGH是平行四边形分析：因为已知点分别是四边形各边中点，如果连结对角线就可以把四边形分成三角形，这样就可以用三角形中位线定理来证明出四边形EFGH对边的关系，从而证出四边形EFGH是平行四边形 总结：当遇到各边中点时通常考虑运用三角形的中位线解决问题，因此应想法构造三角形 设计意图：从猜想、观察得结论到动手操作的结论，再到推理验证这样进一步发展学生的论证能力。 【】ABC中，DE是中位线 （1）若∠ADE=60°， 则∠B= ，为什么？ （2）若BC=8cm， 则DE= 为什么？ 2、如图：D、E、F是△ABC各边的中点，那么四边形ADEF是 四边形。 3、学习了中位线定理，本节课开始时老师提出的问题你能否解决了呢？ 如图，A、B两点被池塘隔开，现在要测量出A、B两点间的距离 ，但又无法直接去测量，怎么办？这时，在A、B外选一点C，连结AC和BC，并分别找出AC和BC的中点D、E，如果能测量出DE的长度，也就能知道AB的距离了。这是什么道理呢？ 更多习题：请点击 /H/3/38362/204455.shtml 【小结】 1．三角形中位线是三角形中一种重要的线段，它与三