《世界遗产的教学与实践.docVIP

世界遗产的教学与实践 孙克勤 （中国地质大学地球科学与资源学院，北京 100083） 摘 要： 关键词： Teaching of World Heritage SUN Ke－qin (China University of Geosciences, Beijing 100083) Abstract： World heritage with its universal value represents the common wealth and resources of the human race. With a discussion of several issues related to world heritage and the authors practice in teaching world heritage, teaching experience is summarized in order to promote the reform and development of the course of world heritage and its teaching. Key words： world heritage; teaching; practice世界遗产是指具有突出价值的文化与自然遗产，是大自然和人类留下的最珍贵的遗产，是全人类的共同财富。世界遗产是人类历史、文化与文明的结晶，代表着最有价值的人文景观和自然景观。世界遗产分为文化遗产、自然遗产、混合遗产（文化与自然双重遗产）、文化景观遗产以及非物质文化遗产。自1972年11月联合国教科文组织在巴黎通过了《保护世界文化和自然遗产公约》以来，截止到2008年6月，全球被联合国教科文组织批准的世界遗产有851项，分布在141个缔约国中，其中文化遗产660项，自然遗产166项，混合遗产25项。联合国教科文组织公布的《人类非物质文化遗产代表作名录》：2001年第一批19项、2003年第二批28项、2005年第三批43项。目前已经有184个国家加入本公约，成为缔约国。世界遗产委员会会议每年召开一次，至2007年已召开了31届。世界遗产委员会于2007年6月28日在新西兰基督城举行的31届世界遗产大会上将阿曼的阿拉伯羚羊保护区从《世界遗产名录》中除名。这是世界遗产委员会首次将已列入《世界遗产名录》的世界遗产除名。由于阿曼将“阿拉伯羚羊保护区”面积缩减了90%，这一保护区已名存实亡，失去了世界遗产的普遍价值，不再符合世界遗产的标准。本次会议同时宣布将伊拉克的萨马拉考古城、厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛和塞内加尔的尼奥科罗-科巴国家公园列入《濒危世界遗产名录》。这说明世界遗产保护工作任重而道远。联合国教科文组织一直重视世界遗产教育问题，在《保护世界文化和自然遗产公约》“教育计划”第27条中明确提出 ：“本公约缔约国应通过一切适当手段，特别是教育和宣传计划，努力增强本国人民对本公约第一二条中确定的文化和自然遗产的赞赏和尊重。” 保护好独一无二的世界遗产，是人类共同的责任。世界遗产的保护反映了人类的文明与进步，申报世界遗产的最终目的是为了更好地保护世界遗产资源的真实性和完整性。自《保护世界文化和自然遗产公约》诞生和世界遗产组织成立以来，其意义在于成功地保护了一大批世界著名的文化和自然遗产，包括非物质文化遗产，为人类文明史保留下众多的弥足珍贵的财富，促进了世界遗产地的文化和科学研究与交流，推动了全球旅游业的发展。世界遗产的主要价值体现在科学、教育、文化、美学、旅游等方面。利用世界遗产进行科学考察和传播历史文化知识是其价值的真正体现［1］。 世界遗产是人类历史、文化与文明的象征，开展世界遗产教学是为了加强公众对遗产保护的教育，增进对世界遗产知识的认识，开发世界遗产教育资源，提高社会公众的基本素质，探究人类智慧与文明，为人类与自然的可持续发展奠定坚实的基础。在我国对公众进行世界遗产教育，正在逐渐成为今天学校教育的一项重要内容。贺云翱认为，对中国的大学来说，“世界遗产教育”是个崭新的课题，因为“世界遗产”包括“文化遗产”和“自然遗产”，其本身就是一门新的跨学科的知识体系，有关的课程设置、学科及学术资源整合、教材编写、教师知识结构的转型、教学方法、教学目的等还都处于探索之中［2］。在世界遗产管理方面要加强从事世界遗产管理人才的培养。人才培养与开发是一项增强遗产管理能力的长期措施［3］。李志超论述了文化遗产学的意义以及大学设立相应学科的必要性［4］。我国许多世界遗产地的管理模式仍按传统的运行机制，对世界遗产教育缺乏认识，还没有形成一个科学和有效的世界遗产教育机制。目前在中国高等院校中，还没有设置世界遗产专业。中国的教育主管部门应当借鉴发达