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数学免费教学设计－小数数学第三册免费教学设计第二单元免费教学设计 第二单元 厘米和米的认识 教材简析： 本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的 进率，学习用刻度尺量线段。 学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都 有一根20厘米长的小尺子，从尺子上可以看到厘米。所以教材想从厘米讲起，然后再讲米，以 及厘米和米之间的进率。 教材采用出示实例的方法，让学生直观认识线段的特征，学习量线段的长度。 教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致 有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。 教学目标： 1． 使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长 度的方法，知道1米等于100厘米。 2． 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度。 课时安排：2课时 1 认识厘米 用厘米量 教学内容： 教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。 教学目的： 使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。 教学过程： 一、导入新课 教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根 纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问： “怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道 两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横 放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色 标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问 ： “哪根纸条长？” 学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接 着再问： “要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？” “对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可 以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。” 板书课题：“认识厘米 用厘米量” 二、新课 1．认识米尺。 教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问 ： “你们的尺上有几种刻度线？” “有哪些数字？” “每个数字都对着哪种刻度线？” “尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。” 之后，教师在尺上边比划边告诉学生： “从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米……每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘 米。” 2．认识1厘米、几厘米。 初步认识1厘米、几厘米。 教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。” 再从0指到2，从0指到3……提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？……”让学生在自己的 尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的长度，要说出从哪儿到哪儿。 认识1厘米的实际长度。 先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的 长度就是1厘米。 教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉 的长度大约是1厘米。 让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。 让学生用手指比划一下1厘米的长度。 教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢 ？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。 3．用厘米量。 估量纸条长度。 教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自 己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。 ” 学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量 一个物体的长度呢？” 用尺量纸条。 教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的 刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。” 让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。 让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度 对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。 启发引导学生说说量纸条的方法。 课间活动。 三、巩固练习 教师：“通过学习我们认识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不 是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0 刻度对难要量的物体的左端 ，看右端对准尺上的刻度几就是