笋芽儿第二课时.docVIP

《笋芽儿》第二课时 【教学目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。 【教学重点】： 有感情地朗读课文中笋芽儿她自己的自白。 【教学难点】： 竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点，要指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 【教学方法】： 教学方法是以读为主，创设情境，读中感悟。 学法是：自主探究、同桌合作，示范交流、展示分享。 【教学过程】： 一、复习检查 师：谁还记得笋芽儿的样子？出示笋芽儿的图片 生：笋芽儿头大身子小。 生：身子绿绿的。 生：笋芽儿的样子像玉米。 师：今天我们就继续学习第三课《笋芽儿》复习生字词。 生： 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪 师：字词读得真准，我们熟练地认识了它们，读起课文来就更流畅了，请自由读读课文吧！ 【设计意图：回顾 二、朗读感悟，角色表演 师：是谁把笋芽儿唤醒了？ 生：是春雨姑娘和雷公公把笋芽儿唤醒的。 师：你从哪里知道的？ 生：我从课文第一自然段和第三自然段知道的。 2、精讲第一、三自然段 师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”) （生读句，声音略大） 师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。 师：孩子们想想，笋芽儿是在沉睡着，来你们学学笋芽儿睡一谁！ 孩子们扒在桌上，老师示范感情朗读！ 师：美丽的春雨姑娘，你来读吧！ 师：多么温柔的春雨姑娘呀！ 师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。 师：还有谁把笋芽儿叫醒呢？ 生：还有雷公公！ 师：雷公公怎样叫醒笋芽儿？谁会读第三自然段？ 生：读 师：读得怎样？ 生：不够大声。 师：说的真好，雷公公是那么得威武！谁再读？ 生：读 师：真够洪亮！这几个词：“轰隆隆，重重地敲了，粗重，呼唤”读出了重音，把雷公公那粗重的嗓音读出来了！请男孩子们做雷公公演一演！ 男孩子入情入境地扮演读！ 师：我们分角色来表演表演！女孩子做美丽而又温柔的春雨姑娘，男孩子就扮演威武的雷公公吧！其他的部分老师读！ 师：听！还会有谁叫醒笋芽儿呢？出示课件 生：还会有小燕子叫醒他！ 3、精讲第二、四、六、七自然段。 师：听了春雨姑娘、雷公公、小燕子的呼唤，笋芽儿怎样表现？哪几个自然段写笋芽儿的表现的？找一找，自由读一读，用△△圈出表示动作的词。 【设计理念：学生是学习的主人，把课堂还给孩子。抓重点词句，以问促思，让学生读一读，找一找，划一划，充分发挥学生的学习主动性，引导学生创造性地读，探究性地读。】 师：笋芽儿表现怎样？ 生：笋芽儿先是很娇气，后来就勇敢地一个颈地往上钻，再后来就长成了健壮的竹子。 师：你能找出写笋芽儿很娇气的是哪一自然段？ 生：能，是第二自然段。 师：（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）（指名读） 师：我听出来了，你不明白是谁在叫你，你是带着奇怪的语气来读的。这里该用什么语气来读呢？ 生：撒娇的语气。 师：你很会读书，注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。（生读词） 师：在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？ 生：爸爸、妈妈。 师：笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。自己练习读一读。谁愿来试一试？ 生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读） 师：他读得怎么样？谁来评一评？ 生：我觉得他读得很好， 师：你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。（生练读）谁愿再来试试？ （一生读、读得到位） 师：看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。 （师生分角色表演朗读课文1至5自然段。生扮演角色，师提示可以加上合适的动作） 【设计理念：分角色朗读，创设情境，让学生在角色中感悟，同时激发孩子的学习主动性，学生自主地投入，读出感情，读出感受。】 师：你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。 师：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子，美美地读一读。 出示句子：多么明亮，多么美丽的世界呀！ 师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意，我们跟着电脑老师一起写一写。 （生练习写“世界”,同桌互相评议。） 师：展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们也来