文件和文件夹的管理 教学案例(三等奖).doc

文件和文件夹的管理 教学案例(三等奖) 一、课型：网络支持教学型 二、授课对象：初中七年级 三、教材分析： 《文件和文件夹的管理》为山东省初中信息技术教材一册上第二章《Windows操作系统》的第三节《文件和文件夹的管理》，该节教学内容为典型的零起点教学内容，由此我根据学生的情况，对教材授课顺序作了部分调整。 四、学生分析： 对于偏远农村地方的初一的学生来说，大多数才刚刚接触到计算机，他们对计算机有着很浓厚的兴趣，但对计算机还有一定的神秘感。《资源管理器──文件夹的管理》是学生熟练使用计算机的前提条件之一，也是培养他们学习信息技术的兴趣之一。通过对此内容的学习使学生较为熟练地掌握对文件夹的各种操作。这些新知识对该年龄段的学生来说有一定的理解难度。 “任务驱动”的教学方式的运用，促使学生产生探索新知识的愿望并将其转化为动力，从而提高学生的学习主动性和思维积极性 五、教学目标分析： 1、知识目标 掌握文件或文件夹的新建、移动、复制、删除、重命名等操作，熟练网络信息的查找与图片的保存、文件夹的共享操作并巩固路径的概念。 2、能力目标 以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。 3、情感目标 通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情； 加深学生对邹平风景的了解，从感性认识提升到理性认识。培养他们爱我邹平、爱我中华的民族情感，并注重了爱国主义教育。 六、教学重点难点分析 重点：文件或文件夹移动和复制。 难点：把《邹平政府网》网站中图片保存在指定文件夹中。 七、教学资源： 、硬件资源：一个能上网的网络教室及相应的网络教室控制软件。 、学习资源： 1、邹平政府网网站； 2、残缺的国家森林公园鹤伴山风景网页； 3、学习目标文档； 4、学习指导文档。 八、方法运用 、学习方法：任务驱动下的探究协作式学习 根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组，确定水平较高的学生为小组组长。在教师布置任务后，学生根据任务在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论制定出学习步骤，明确分工并根据自身的特长进行自主学习探究，通过总结提高来弥补各自的不足，进而提高个体的学习能力和知识的应用能力。 、教学方法：任务驱动、网络支持教学。 通过对教材内容的分析，可知大部分知识点集中在基本概念与基本操作之中，所以如果教师仍然采用传统的课堂讲授方法，往往会使学生感到单调和枯燥，很难激发起学生的学习积极性。加上对初一新生而言由于小学所掌握的信息技术程度参差不齐，很难按照教材的顺序一步一步地“灌输”给学生。因而利用学生喜好上网浏览的特点，把教学内容嵌入到网页中，以它为教学内容的切入点，通过“认识鹤伴风景”这一具体任务来达到教学目的。与此同时，学生在教师指导下通过自主学习、协作探究这一学习过程，培养学生的创造性思维和创新精神。 九、教学设计意图： 按照新课程标准的教学理念，在本节课的设计上主要考虑到以下几个方面： 1、对教材内容做了一些处理，把文件的共享及网页浏览、图片保存的方法整合到这节课。 2、合理使用导学方法，把任务细分，做到循序渐进、步步为营、环环相扣来提高自主学习的效率。 3、考虑到个体的差异，对较难任务提出不同的要求，来满足不同学生的需求。它一方面能培养学生学习的积极性，让他们体验到学习的快乐。另一方面又能发扬学生的个性，培养个体的特长。 4、利用家庭作业来进一步深化教学内容，达到教学目的。 十、教学过程： 、课前准备： 师：完成上课前的一切准备工作，如资源的复制、学生的组织等基础工作。在课前5分钟开始播放一段反映邹平旅游区风景的录像。 生：按学习小组就座，开机登录微机室局域网，做好上课前的准备工作。观看录像。 、情境创设： 师：以录像为切入点，通过提问，进而来介绍邹平风景，吸引学生的注意。 生：以鹤伴山为主的邹平风景区。 、确定课题： 师：通过教师提供的资源介绍引出主题：文件和文件夹的管理。 生：明确学习内容。 、知识点讲解： 师：讲解Windows系统中资源管理器的作用。介绍资源管理器窗口、文件的新建、移动、复制、删除、重命名。教师只讲一种方法其余的供学生自主探究。用类比的方法，告诉学生文件夹和学校、大楼、教室的共同点。 生：注意观察教师演示操作过程，初步了解各知识点的要素，为进一步探究性学习打下基础。 、引导主体： 师：发布第一个任务：浏览残缺的鹤伴山风景简介网页。通过大屏幕投影指导学生补全网页内容。发布第二个任务：找到“英雄雕塑.gif”文件，并重命名为“抗日桥.gif。理解任务内容，定位处理问题知识对象，构思任务处理的初步设想。 生：根据页面的提示，将相关图片复制到相应的文