鐵化合物和亚铁化合物间的相互转变.docVIP

第二节 铁和铁的化合物(二) 铁化合物和亚铁化合物间的相互转变 ? 教学目标 知识技能：使学生初步理解、掌握铁化合物和亚铁化合物之间相互转变的规律及其条件；巩固、加深对氧化还原反应的认识。 能力培养：提高书写化学用语的能力和实验设计能力。 科学思想：对学生进行事物间相互转化及转化条件等辩证唯物主义观点的教育。 科学品质：培养学生严谨求实，认真细致的科学精神，使学生学习化学的兴趣和积极性得到进一步发展。 科学方法：通过实验设计和实验操作，进行“实验方法”这一自然科学方法的指导。 重点、难点 铁化合物和亚铁化合物间的相互转变及转变条件。 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】上节课我们学习了铁的化合物和Fe3+的检验，首先请一名同学到前边演示制取Fe（OH）2的实验。要求是：边做实验边告诉大家做这个实验的操作技巧及原因，说明实验现象，写出反应的化学方程式。 一学生演示操作。 注意滴管的尖嘴部位要伸入到FeSO4溶液中加入NaOH溶液。 原因是：防止二价铁被氧化。 实验现象：产生白色沉淀后变灰绿色，最后变红褐色。 反应的化学方程式：FeSO4+2NaOH=Fe（OH）2↓+Na2SO4 4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3↓ 温故而知新，培养实验能力。描述实验现象的表达能力。书写化学用语的能力。 【提问】通过这个实验你认为亚铁化合物具有什么性质？ 亚铁化合物不稳定，在空气中很容易被氧化，转化成+3价铁的化合物。 分析实验现象的能力。 【讲述】+2价铁的化合物，在一定条件下可转化生成+3价铁的化合物，同样在另一定条件下+3价铁的化合物也可转化成+2价铁的化合物，这就是我们这节课讨论学习的问题。 思考，明确学习目的。 使学生明确学习内容。 【板书】 一、亚铁化合物转变成铁化合物 ? ? ? 　 续表 教师活动 学生活动 设计意图 【设问】 1．亚铁化合物除Fe（OH）2外还有哪些？ 2．+2价铁转变成+3价铁它本身应具有什么性质？ 3．实现+2价铁转变成+3价铁应具备什么外因条件？ 4．请总结一下到目前为止学习的知识中有哪些较强的氧化剂。 思考、讨论、回答： FeCl2、FeSO4、FeBr2、Fe（NO3）2、FeO、FeS等。 +2价铁易失去一个电子，具有还原性。 应有氧化剂的参加，即与氧化剂发生氧化还原反应。 F2、Cl2、Br2、O2、HNO3、浓H2SO4、KMnO4（H+）溶液等。 培养总结归纳的能力。 内、外因关系和条件的分析、认识。 培养总结归纳的能力。 【板书】小结 氧化剂：Cl2、Br2、O2、HNO3、浓H2SO4、 KMnO4（H+）溶液、K2Cr2O7溶液等。 归纳、理解、记忆。 总结、归纳。 【讲述】请你们设计可行的实验方案来实现上述转化，分小组讨论后，选出代表到前边谈你们小组的设计方案、步骤，可能发生的现象，写出反应的化学方程式和离子方程式。 【投影】实验设计的原则： 1．可行性的原则 2．操作简便 3．现象明显 同学讨论、设计方案。同学代表谈方案、现象，书写化学方程式和离子方程式： 6FeCl2+3Br2=4FeCl3+2FeBr3 2Fe2++Br2=2Fe3++2Br-6FeSO4+3Cl2=2Fe2（SO4）3+2FeCl3 2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-10FeSO4+2KMnO4+8H2SO4= 5Fe2（SO4） 3+K2SO4+2MnSO4+8H2O 10Fe2++2MnO-4+16H+=10Fe3+ +2Mn2++8H2O 培养学生实验设计能力，分析现象的能力；训练书写化学方程式、离子方程式的技能。 【讲述】各组的实验设计都较好，我们对上述设计进行实际操作（时间关系，做两个实验）。 提醒注意： 1．实验的基本操作要规范 2．药品滴加顺序 3．全体同学要认真观察现象，同时也要观察他们的操作，对做实验同学的操作给予评定。 一名同学操作： ①先滴入KSCN溶液 不变色 ②再滴加Cl2水 变红 培养学生实验操作的能力，通过分析加试剂的顺序，培养学生比较、论证及分析实验现象的能力。 ? 续表 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? 第二名同学操作： ①先滴入FeCl2溶液，紫色褪去。 ②再滴加 KSCN溶液，变红色。 ? 【评价】全体同学对实验操作进行评价。 肯定成绩，指出不足。 调动全体同学参与，提高实验能力。 ? 【小结】我们通过实验，证明在强氧化剂的作用下， 【展示】一瓶长期放置的出现红褐色浑浊的FeSO4溶液。 【启发】想想是什么原因使FeSO4溶液变质？红褐色浑浊是什么？试着写出反应的离子方程式。 ? ? ? 同学间讨论分析： 被空气中的氧气氧化，一名同学到黑板上书写离子方程式：12Fe2++3O2+6H2