新课程呼唤着教师教学方法的改进——语文课堂教学设计艺术方法谈.doc

新课程呼唤着教师教学方法的改进——语文课堂教学设计艺术方法谈 在中学的课堂里，最枯燥的课是语文课，最有趣的课也是语文课。何以言之？因为，如果我们语文老师，抱着任务式的态度去上课，不去充分地备课、准备，马马虎虎地应付，照本宣科地、毫无激情地去上语文课，或者说，虽然也花了一定的时间备课、准备，但毫无新意，只是程式化地去操作，这样的语文课，不枯燥、不沉闷才怪呢；而如果我们语文老师，课前积极地阅读、去思考，充分地去备课、钻研教材、了解学生，特别是，去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、五光十色的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧，这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢！ 要把学生的目光和注意力牢牢地吸引住，这除了我们老师要具有一定的知识水平和教学功底外，我认为最为紧要的是，如何想方设法、千方百计地设计课堂教学，总之不能按旧有的一贯的模式、一成不变地上课。借助“他山之石”，来攻语文这块“玉”，是最好的、最有效的方法。 借助美术激活语文课 美术中有一种手法：简笔画。我们语文老师，不妨着重练练。上课的时候，有些课文是很形象的、很具绘画美的，如果在抽象的理解课文中， 时不时地插入一些简笔画，突然间就抓住了学生的目 光；如果能鼓动全班同学都跃跃一试、豪情万丈地参 与简笔勾勒作画中来，那毫无疑问地又大大地激发了 学生们学习的热情。尽管有的学生越是画得离“题” 万里，在老师的故意惊讶声中，就越是笑声铃铃，而 及时地发现并大张旗鼓地展示、表扬、采用最切合课 文内容的画作，无疑又给课堂注入了一股“活水”。如 上《爱迪生》一课，我就画了一“盆花”，来表达这课 的内容及对这一课的理解：—— 学生看到这样的图示，一方面大大地激发了学习 的兴趣，另一方面又让他们比较全面深刻地理解了课 文的内容，懂得了要结出发明的“果实”就必须扎实 从小热爱科学、不懈努力、作实验这个“根” 的道理。很多课文都可采用简笔画的活动来进行学习， 当然，不宜课课都用，也不必都是教师勾画，完全可以放手让学生勾勒。 再如，上《荷花淀》一课，我就发动学生人人都画朵荷花，画成四瓣花开，每瓣花上注上人物的一点性格特点。围绕荷花画出三片荷叶代表三部分情节，画成一圆圈形，并标注文字说明。结果课堂气氛非常之热烈。再加上教师的适当解说：荷花是美丽的，荷花就代表着水生嫂等妻子们。荷花的美就是妻子的美，就是家乡的美，就是祖国的美。丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，有如此美丽的妻子，能不奋力抗敌么？同学们笑，也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。 借助音乐激活语文课 短小精悍的现当代诗歌，特别是古诗词的学习，古人今人都着重诵读，这是不错的。但我更进一步，要求同学们尝试用音乐来谱曲歌唱。像“春花秋月何时了，往事知多少……”不就谱了曲唱吗。当然，是让学生模仿为主，学生自己创制的尤其示众、采用。即使最无音乐细胞同学的“胡哼乱唱”也予以积极地肯定。明示同学们，只要动嘴动脑就是学习、就是“胜利”。 借助歌词激活语文课 作文，是语文课的重头戏。当下的中学生，怕写作文、怵写作文，已是普遍现象。何以改变此种状况？借助歌词，特别是流行歌曲之词，不失为一好办法。事实上，很多学生的优秀习作，就因题目借鉴歌词而出彩。如《成绩不代表我的心》《都是习惯惹的祸》《寂寞孤独到天荒地老》《给点阳光就灿烂》……好题一半文，此话不假，但据我的写作体验认为，还应加上一句：好题大大地引发写作的冲动。有了写作的冲动，作文何止成功了一半。 演讲，是语文课的内容之一。为演讲而写稿，也就自然成了作文的一部分。通过实际的写稿演讲，我总感觉到一点别扭，就是同学们写的文、词、句都不错，但横听竖听，就是不对劲。细一琢磨，原来是他们写的词句，在听觉上容易使人产生误解。此时，我用歌词来予以纠正和激趣： 听《济公》的主题歌，其中有句歌词：“哪里有不平，哪有我”，我一直觉得太对了，地上哪里不平，当然会有“窝”了。 听《信天游》：“我低头，向山沟”，总皱眉苦思：“我的头”如何就“像山沟”呢？我百思不得其解。一看歌词，是“我低头，向山沟”，呵，原来如此！听觉误我也？歌词误我也？ “千年等一回，等一回”，我总听成：“千年的女鬼，的女鬼”。 《米老鼠和唐老鸦》片头，配音员李杨总是拿腔捏调地说：“演出开始了”，我听了好久，一直以为