《写在前面的话修改.docVIP

写在前面的话 研究背景 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出了教师的工作具有创造性、开发性和拓展性，因此，教师应当“从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划”灵活实施。目前，幼儿教育发展的新趋势主张“教育是生活”，教育的国际化、规范化和本土化相结合已经成为当代幼儿教育的一个重要视角，开发研究具有地方特色的教学资源已经成为当前幼儿园课程建设的一项重要任务。 《纲要》明确了课程建设的要求。总则第三条指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此对新教材的开发和拓展，适应具有地方本土特色的教学，需要进行深入的研究。 每个地域因其所处的地理位置的不同，人们的生活中文化的积淀，呈现出各自不同的丰富的自然资源和社会资源，带有很大的地域特色，莆田，史称“兴安”、“兴化”，美丽富饶的莆田大地，繁衍着一代又一代勤劳勇敢的人民。他们在漫长的历史长河中，创造出灿烂的文化和骄人的业绩。深厚的民间文化基础，密集的人群和古老的民情民俗 ，以及独特的地方方言，孕育出特色鲜明的民间文艺如何有效利用这些丰富的教育资源，幼儿，是我们关注并积极探索的课题。实际生活，地域性课程为和教师开发课程提供参考性的课程方案和实施的相关理论,（—在玩中学。中班科学活动《和 泥》，让幼儿的，交流成功及失败的经验借鉴经验再探索—在操作中学习。大班科学系列活动《泥土探密》让泥土成为孩子多种感官感知的对象，成为孩子体验、表达的载体，让孩子自主地感知和探索泥土的特性，从而培养幼儿对科学探索的兴趣，提高探索水平。活动之一：“多彩的泥土”让幼儿以多种感官亲近泥土，探究泥土的秘密，多种方式探究多彩的泥土。活动之二：“粘土和砂土”引导幼儿以的科学方法去探索和发现粘土和砂土的不同特性，培养幼儿对科学探索的兴趣和极积的求知态度。突出了“探”—在探究中学习。 5、因地制宜提供活动材料，突出低成本高效益，最大发挥资源的教育价值。 由于各地的经济文化发展不平衡，许多农村幼儿园设备条件差、教师少，而农村蕴藏着丰富的教育资源，是可以做到低成本、高效益从而达到高质量的幼儿教育的，符合农村实际、符合幼儿教育改革方向。如去大自然中探索种种有趣的现象，收获的季节，地拾稻穗等使幼儿在体验一份劳动乐趣的同时，分享了劳动成果的快乐。 4、促进了家长教育观念的转变 课题研究开始，我们对家长是否理解与支持颇为担心，因为部分家长看重的是知识的传授灌输，忽视了幼儿素质的全面发展。针对这些情况，我们通过召开家长会，给家长写信、向家长开放活动，为家长提供了更多的机会参与幼儿园的各项工作，家长教育资源得到了充分开发与利用，拉近了幼儿与家长、家长与教师的距离，促进了家园教育互动，使家长逐步树立了科学的儿童观、教育观和人才素质观。课题的开展对于促进幼儿的发展，融合家长感情，让家长自觉参与课改，皆有很大的现实意义。 六、几点思考 1、让幼儿的学习从生活中来到生活中去，充分认识幼儿教育回归真实生活所蕴涵的价值。幼儿是社会环境中的一员，周边的社会环境也为儿童提供了潜在的发展机会并对其产生了直接或间接的影响，同时儿童的反应、行为、习惯会影响到与其直接相关的家庭、社区、幼儿园。他们对周围世界的认知，不可能凭借抽象和逻辑的推导，而是依赖于他们的生活经验和兴趣，当幼儿园教育的内容新颖并为幼儿所熟悉时，他们便产生极大的兴趣和热情。因此，所有的课程都要从实际生活与经验里选出来，切合人生的课程内容就是儿童的一饮一食，一草一木的接触，灿烂的玩具。在教育过程中，就要把大自然、大社会作为出发点，让儿童直接向大自然、大社会学习，在环境的影响下得到发展。 2、在充分利用自然环境进行教育的同时，要适时调整环境与环境、环境与人、人与人之间的相互关系，还要引导幼儿与周围环境中的人、事、物进行积极交流相互作用，教师要特别注重从幼儿的谈话，活动中观察，了解幼儿的兴趣需要，寻找社会环境中可利用的资源，我们积极开展了家园日常互动活动、社区活动等，形成了独特的教育的活动系列。 3、知识是人们认识的成果，也是已经获得的结论。知识的学习是必要的，但地方性课程资源实施的真正目的不限于幼儿学习了多少社会知识、自然知识，也不在于问题是否得以解决，而在于知识获得、问题解决的过程中，在于幼儿探究问题的意识形成中。通过体验，促进幼儿从国际视野、文化视野、科学视野来看待事物，促进多样知识的统整。 主要参考文献： [1]《幼儿园教育指导纲要解读》江苏教育出版社2002 [2]《新课程的深化与反思》首都师范大学出版社2004 [3]《试论学习方式对于儿童成长的意义》学前教育研究2005、6 致 谢 我们的课题在立项和进行的过程中得到了福建省普通教育教学研究室的林红、严碧端