長方形和正方形的表面积.docVIP

《长方体和正方体的表面积》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册P89-92页第七单元信息窗二。 【教材简析】 本节课是在学生已经认识了长方体和正方体的特征基础上进行的。信息窗2的情境图呈现的是电脑包装箱、化妆品包装盒的实物图片和长方体、正方体的立体图形，并标出了相关数据。引导学生在解决“制作这样一个电脑包装箱至少需要多少平方厘米纸板？”“做一个化妆品盒子至少需要多少平方厘米的纸板？”两个数学问题的基础上，通过对展开图的形状研究，展开对长方体和正方体表面积的探究。 【教学目标】： 1.借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，理解长方体和正方体的表面积的含义。 2.结合具体情境探索、掌握长方体和正方体表面积的计算方法，会计算长方体和正方体的表面积。 3.结合长方体和正方体有关知识的学习，提高观察、想象、推理等能力，发展初步的空间观念。 4.运用表面积的知识解决一些简单的实际问题，体会到身边处处有数学，体验学习数学的乐趣。 【学具准备】： 两个一样的长方体、一个正方体；剪刀、黑色水彩笔；答题纸。 【教学过程】： 谈话：上节课我们对长方体、正方体的特征有了比较深刻的认识，今天我们要继续学习长方体和正方体新的内容。 一、创设情境，提出问题 电脑：出示P86页第二信息窗电脑包装盒与面霜包装盒的情境。先出示实物图。 提问：这是一个电脑包装箱，这是一个化妆品的包装盒。它们都是什么形状的？ 预设学生回答：“都是长方体和正方体”。 电脑演示从实物图过渡到数学模型图。 提问：“看到这两个包装箱，你能提出什么问题？” 预设：A学生提出关于棱长的问题。 B关于体积的问题。 C面积以及表面积有关的问题。 选择红点问题“制作这样一个电脑包装箱至少需要多少平方厘米的纸板？” “做一个化妆品盒子至少需要多少平方厘米纸板？” 【设计意图：通过长方体和正方体的实物图到数学图，发展学生的抽象思维能力和空间观念。从而提出数学问题，明确研究目的。】 二、探究方法，建立模型 学生操作 反馈：第一个可以，第二个不可以。 3.计算长方体六个面的总面积 谈话：解决制作这个长方体至少需要多少平方厘米纸板，其实就是求长方体的六个面的总面积。给你这个长方体的长、宽、高，你能求出它的表面积吗？ 请你在答题纸上将计算的过程写出来。 学生答题。 交流算法。两种方法并列出现。 提问：你是怎样算的呢？ 预设：A分别求出相对面的总面积，再相加。 前、后面：50×30×2=3000（平方厘米） 左、右面：20×30×2=1200（平方厘米） 上、下面：50×20×2=2000（平方厘米） 总面积：3000+1200+2000=6200（平方厘米） B先求前面、右面、上面3个面的面积之和，再乘2. （50×30+20×30+50×20）×2 =3100×2 =6200（平方厘米） 答：制作一个这样的电脑包装箱至少需要6200平方厘米的纸板。 【设计意图：通过对长方体表面积的计算，体现展开图对于计算的作用。】 三、应用模型，解决问题提问：解决这个问题，实际就是求这个正方体的什么？ 预设学生可能有两种回答： 预设：就是求6个相同正方形的总面积。 谈话：让我们将正方体打开，看一看吧。 追问：你能找到其余的面吗？ 2. 正方体六个面面积计算 谈话：现在给你正方体的棱长，你能解决这个问题吗？请在答题纸第三题将计算过程写出来。 快速算出正方体六个面的总面积。 交流算法：先求出一个面的面积，再×6。 5×5×6 =25×6 =150（平方厘米） 答：做一个化妆品盒子至少需要150平方厘米纸板。 3.揭示概念 谈话：我们对这两个问题的解决，就是求长方体和正方体六个面的总面积，叫做它们的表面积。 板书课题：长方体和正方体的表面积。 【设计意图：通过长方体问题的解决，迁移到正方体的学习，最终综合性的揭示概念，体现新教材的意图。】 四、引导总结，构建网络课后第三题一个长方体、一个正方体。 学生独立在答题纸第四题上进行计算。 投影展示，订正答案。 交流算法 2.变式练 情境：要做这样一个手提袋至少需要多少平方厘米的纸板？ 学生独立计算。 小结：利用今天所学的知识灵活解决生活中的问题。 【设计意图：通过基本练习和综合练习，两个不同的层次，对基础知识进行了巩固，也对运用所学灵活解决问题提供帮助。】 五、回顾所学。 回顾根据今天的学习，你有哪些方面的收获？