《初中数学学案编写方法.docVIP

《初中数学学案》培训材料与编写方案 成都市龙泉驿区教育研究培训中心 王富英 第一部分 学案设计的基本理论 一、 学案及其设计的概念 1. 学案的概念 学案，是以学生的学为出发点，把学习的内容、目标、方法以及教师指导等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一种引导和帮助学生自主学习、探究知识、主动发展的方案． 这个定义具有以下含义： 第一，学案是以学生的“学”为出发点和归宿，其着眼点在于学生学什么和如何学，所追求的是让学生学会学习、主动发展，体现了“以学生发展为本”的教学理念． 第二，学案即是学生的学业与进程的结合，是对学习内容的安排与学习过程的规划；又是学习预设与生成的结合，是各种课程资源的整合．因此，学案具有课程的属性，是一种学的课程． 第三，学案中既有学生自主学习的活动过程，也有教师对学生学习的要求和学法指导，是学生的学与教师的教的合一． 第四，学案将学生的学习带入到一个有效的探究发现过程之中，为学生问题意识的形成和创新能力的培养构建了一个良好的平台． 第五，学案的主要目的是更加有效的引导和帮助学生进行自主学习，它将教师的指导以“有形的文字”融合到学生的学习过程之中，为学生的主动发展提供了一个有效的通道． 学案致力于建立一种“学的课程”，所要解决的核心问题是“学什么”与“怎么学”．学案既是一种教与学的课程资源，也是一种引导和帮助学生自主学习的方案；是教师用以帮助学生掌握教材内容的支架，是培养学生自主学习、探究能力和建构知识能力的一种重要工具与媒介，是教师主导取向的接受学习和学生自主取向的探究式学习的取中和平衡的产物，是沟通学与教的桥梁，是教与学的最佳结合点． 一份完整的、高质量的学案，需有两种相互融合的要素组成，一是显性要素，主要是指那些可以言明的、表述在学案之中的内容；二是隐性要素，主要是指那些默会的、起指导作用的思想和理念. （1）显性要素：①目标要素；②背景要素；③知识要素；④活动要素；⑤问题要素；⑥ 学法要素. （2）隐性要素：①思想要素；②能力要素；③对话要素；④评价要素：对学习的评价、 为学习的评价、学习内评价. 详见,王新民，王富英，谭竹著.数学学案及其设计【M】. 北京：科学出版社，2011:10-30 2.学案设计的概念 学案设计是教师为了有效的改进学生的学习，促进学生主动和谐的发展，在教学理论与学习理论的指导下，在认真分析学情，深入钻研教材、整合各种学习资源的基础上，以学生的学为出发点，对学习目标、学习内容、学习过程、学法指导、学习评价等内容进行系统研究与规划，制定高效学习方案的过程．由此可知，要进行有效的学案设计，首先，深入钻研教材和各种学习资料，并将其进行有机整合；其次，在学习教学理论和学习理论的指导下进行编写；第三，认真分析学情 ，以学生的学为出发点；第四，系统的分析研究，统筹规划各方面内容． 参考文献 【1】 王富英，王新民. 数学学案及其设计[J]. 数学教育学报，2009,18(1):71-74 【2】 王新民，王富英，谭竹. 数学学案及其设计[M].北京：科学出版社，2011:10-30,75. （二） 学案的主要栏目及设计 【学习课题】 【学习目标】 【学习重点】 【学习过程】 【学习评价】 【学习链接】 1.[学习课题]的设计要求 每课时要注明章节题目.格式： 第×章 第× 课时，×××节 ××××（学习内容的题目） 案例1： 七年级上 第二章 第一课时 第二章 有理数 第一节 有理数的概念 1．1．1 有理数的概念 2.【学习目标】的设计要求 【学习目标】是写给学生的，是给学生指出学习的方向和目标要求，不要用教案中教学目标的语言.如不要用“提高学生的…”、“培养学生的…”之类的语言进行设计，而要用学生明确的、易懂的，可测的行为动词，如“能举例说出…的含义”，“会运用公式解答…问题”等，而且目标的设计要体现三维目标，不能只有知识技能目标. 案例2： 一元二次方程的概念的 【学习目标】 1. 能举例说明一元二次方程的含义与特征并能运用概念解题； 2. 能从方程的解的概念和一元一次方程解的概念得出一元二次方程的解的概念并能运用它解题； 3. 通过一元二次方程概念和一元二次方程解的概念的学习，认识数学概念的形成过程，体会归纳、演绎与类比的学习方法。 3．【学习重点】的设计要求 重点是由其在知识体系中的地位确定的，具有稳定性，可能还比较好写，但要准确确定需要认真分析教材和研究高考.难点则因学生的基础和能力不同而不同，具有相对性，可能不一定把握准确.因此，可以只写【学习重点】不写【学习难点】. 重点的确定要准确，表述要清楚.