《初中数学美学.docVIP

初中数学美学内容浅析 刘振刚??【摘要】：正 数学和文学、艺术一样,也存在着美。乐趣就是美的表现,我们要通过数学教学培养学生对数学美的鉴赏力。这种鉴赏力就是对数学的审美能力。陶行知先生的“改造环境,要有美术精神。”也指出了美学的重要。而在数学王国里无处不存在“美术精神”,一个数学教师要使自己的教学成功,就要善于运用美学观点把有关的知识进行系统的加工和整理,充分挖掘和揭示数学中美的东 【关键词】：?数学美学?数学教师?数学教学?审美能力?培养学生?学习兴趣?教学成功?二次不等式?算术平方根?简洁性? 探索初中数学教学中的美学价值 在数学课堂教学中，应加强对学生进行美学教育，帮助学生感受和欣赏数学中的美，并不断地去表现数学的美，以提高学生学习数学的热情和兴趣，变被动学习为主动学习，变机械学习为灵活学习，从而提高学习效率，进而创造出数学的美学价值。 一、数学审美教学的促进作用 在数学教学过程中，应该让学生理解数学的内在美，通过数学概念的概括，公式的推导，方法的获得，让学生知道数学美表现在哪里。（剩余1951字） 阅读整篇文章 《首都师范大学》?2002年 加入收藏?获取最新 李赤军??【摘要】：?本文以美学理论为指导，通过对当前高中学生数学审美能力基本情况问卷调查、个人访谈及有关数学美小论文三个方面材料的综合分析，结合教学实际，从数学文化的理论高度，阐述了数学美的实质及主要特点和形式，分析了产生数学美感的心理过程，指出并论证了数学美的教育价值和功能，探索了以美引趣、以美启智、以美育人三个方位应用于数学教学实际，达到“以德治教”的良好的素质教育效果的途径。即： 1． 以美引趣。教师应在教学中引导学生完成产生审美需要、创设审美情境、诱发审美动机、进行审美实践“四步曲”，从而启动学生学习的内在驱动力。 2． 以美启智。教师应以美的意识唤起和支配数学直觉；以美的意识来培养学生的问题意识；以美的意识来培养学生，有助于保障学生心灵的自由性，形成健康心理。这些有助于培养学生的创造精神与创新意识，并对其创造力的发展具有不可低估的意义。 3． 以美育人。教师应呈现数学美，让学生理解美的内在含义，提高审美能力，培养良好的个性品质；应通过对数学难点内容美的欣赏，培养学生顽强的毅力，形成坚忍不拔的精神：应通过数学中的思想与方法及数学系统内容的整体审美，培养学生辩证唯物主义的观点与方法，进行“全方位”的素质教育。 此外，本文配有美学理念指导课件设计的案例。 研究方法 本文研究方法主要采用了问卷调查、个人访谈及数据定量分析。 成果和结论 本文主要成果有两方面： 一．创设了有关当前高中学生数学审美能力基本情况问卷调查试卷，并进行了个人访谈及有关数学美小论文的研究与分析。 二．以美学理念为指导，研究提出了课堂教学中以美引趣的“四步曲”，且兼有以美启智、以美育人，达到“以德治教”的良好的素质教育效果的途径。 由教学实践调查分析得出，中学生对数学美的追求意识不够。可见，从数学文化的角度认识审美理念的教育价值，改变目前中学数学教学中不适应时代发展的方式，探索美学理念与中学数学教学，这对落实素质教育的要求是非常必要的。 【关键词】：数学文化?数学美?素质教育?创新精神?【学位授予单位】：首都师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2002【分类号】：G633.6【目录】： §1． 数学美概述8-12 1．1 数学美及其特点8-9 1．2 数学美感的心理状态9-10 1．3 审美是一种特殊的情感体验10 1．4 数学美的教育价值10-12 1．4．1 数学美能够激发人们创造数学的激情10-11 1．4．2 数学美能够启发人们探索真理的思路11 1．4．3 数学美感有助于认识真理11 1．4．4 数学美具有疏导情感，保持心理平衡，有助于人的个性发展11-12 §2． 当前高中生数学审美能力基本情况的调查12-13 2．1 高中生当前的学习情况与学习风格12 2．2 高中生对数学美的基本认识12-13 2．3 学生审美能力的现状及对数学教学的启迪13 §3． 美学理念与中学数学教学13-24 3．1 以美引趣，启动学生学习的内在驱动力13-18 3．1．1 产生审美需要13-14 3．1．2 创设审美情境14-15 3．1．3 诱发审美动机15-16 3．1．4 进行审美实践16-18 3．2 以美启智，培养学生的创造精神与创新意识18-21 3．2．1 以美的意识唤起和支配数学直觉18-19 3．2．2 以美的意识来培养学生的问题意识，从而培养其创造意识19-20 3．2．3 以美的意识来培养学生，有助于保障学生心灵的自由性，形成健康心理，这对于创造力的发展具有不可低估的意义20-21 3．3 以美育人，进行“全方位”的素质教育21-24 3．3．1