《初中生在英语阅读能力的培养方面的障碍和阅读方法技巧1.docVIP

初中生在英语阅读能力的培养英语阅读不是单单认识、认知文中单词的过程，也不仅是能正确的拼读单词，而是主动的思维活动积极地理解、接受书面信息的交际过程同时也是一种非常复杂的心理认知过程，它要求学生利用已有的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等，并达到一定阅读速度和理解程度。一、心理因素的障碍 情感因素阅读理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，学生在阅读时的情感因素和阅读理解的有效程度有着直接的联系。当人的情绪处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而使原本可以读懂的内容在理解上也大打折扣。外部环境外部环境有时也对学生的阅读理解产生较大影响，环境变化会使学生在生理上产生相应的变化。同时，同样的阅读内容，由于环境和条件不同，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，如限时阅读和不限时间的阅读，在课堂上阅读和在考场上阅读。学生读的动机学生阅读目的明确且有强烈的阅读愿望，其效果就好，反之，学生对阅读不感兴趣，就会产生心理抵触和厌倦情绪。初中学生词汇量小在阅读中拦路虎较多，往往使学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，而越紧张就越难以读懂，形成失败定势。 二、语言基础知识的障碍 阅读理解的过程是人们运用各种背景知识和阅读技能理解所读内容的过程，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接影响阅读理解的效果。初中生容易形成以下语言知识的障碍： 1对句子结构的感知能力较弱由于初中生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。 2缺乏对语篇的领悟能力由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜测词义，几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读。于是往往读懂了上句，猜不到下句会说什么，读了下文又联系不到上文，造成前后脱节，缺乏语感，阅读速度异常缓慢。 3词汇量较小初中学生词汇量较少，对一词多义和同音异义现象掌握不熟练，都对学生的阅读理解产生一定的影响。 4不良阅读习惯由于缺乏必要的指导和训练，学生形成了种种不良的阅读习惯，如声读、唇读、指读、重读等，这些都影响阅读速度。 三、母语干扰的障碍 许多学生在阅读英语材料时，常受到母语干扰，习惯用中文逐词逐句心译，不能直接用英语进行思维，由于多出了中间环节，反应速度及阅读效果就受到影响。其次，由于汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，而且读的时候精力集中于心译，无暇顾及联系上下文，对于一些较长的与汉语表达方式不同的句子就容易造成理解错误。四、文化背景知识的障碍 　　语言是文化的一种表现形式，学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景、了解一些英美国家的风土人情及生活方式。不少学生由于缺乏这方面知识，听力理解便产生了一些困难。如一些阅读材料常会出现Thanksgiving,AprilFool等词汇，学生如对西方的感恩节、愚人节不甚了解就会对这些内容感到茫然。又如，在英美国家，人们见面打招呼的方式以谈论天气为主，而中国人则以一日三餐为话题。文化差异很容易造成听力理解的障碍。 阅读能力是英语学习者必须具备的四项基本功之一，也是学好，学懂英语的重要环节。提高英语阅读水平并非一朝一夕所能奏效的。要想具有较高的阅读水平，生就必须具备扎实的语法知识，相当数量的词汇，渊博的背景知识，过硬的专业知识以及较高的分析能力、认识能力和逻辑思维能力等。这就要求我们除了掌握好语言基础知识外，还必须经常大量阅读各种体裁、题材的英语读物，每天要根据自己的情况尽可能地多读几篇，这样长期坚持下去，词汇量会得到扩大，知识面能得到拓宽，阅读速度也会逐步加快，语言感受能力将会增强，因而阅读水平也会随之提高。 　 首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读。在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。 ?第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。背单词，我从不利用整时间。当学习别的内容效率较低的时候，对我来说，背单词最合适。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。 当时我使用的是英汉词典，因为我觉得英文解释不便于记忆。而在扩大词汇量的初期阶段了解词的释意最为重要。就这样，随着阅读量的增加，面的扩宽，我的词汇量也就突飞猛进了。只是到了后来准备TOEFL、GRE等考试时，我才开始背词汇手册，并使用英文解释，以了解词的确切含义及使用的语言环境。 第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭