《初中英语小组合作学习活动.docVIP

初中英语小组合作学习感触最深、受益最大教学模式“三三三一”教学模式课堂知识通过学生自主学习解决30％、小组交流解决30％、提问展示解决30％，最后由老师点评精讲解决10％。的模式，课堂的第一环节是“自主学习、小组交流”。首先由老师出示教学目标。学习前，老师对学习提出具体要求，并予以方法指导。接下来，学生开始自主学习。学生认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标记。自主学习之后，紧接着进行小组交流，由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组各成员的疑难问题。通过这两大步骤，多数同学可以解决60%的问题，能力强的学生甚至可以解决80％或全部问题。交流过程中，老师要穿插学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。 课堂的第二环节是“提问展示、点评精讲”。这一环节是课堂最活跃、最重要的一个环节。由老师指定学生回答，再接受学生挑战，便于课堂控制。每班的学生都分为多个小组，每组一般为七、八人，按照成绩高低编为1－8号。成绩优秀的学生回答难度较大的问题，成绩稍差的学生回答较简单的问题。通过穿插小组讨论，老师都对学生的情况心中有数，一般会提问可以胜任的个人或小组，这样既增强了学生的自信，又激励了其他小组。提问实行“三秒钟原则”，学生三秒钟不答，其它会的学生站起来就答，回答得不全面，其他同学站起来就补充。挑战时，如果一下子站起多名同学，老师一般会将机会让给7、8号的同学，以给后进生更多的参与机会。这一环节下来，学生又解决了30％的知识，很多时候，最后10％的点评精讲也可以由学生自己完成。课堂的最后一个环节是“练习巩固、补救达标”。无论一课安排几个课时，每节课的练习时间都不低于15分钟。练习有发试卷、做资料、上黑板、编排节目、做游戏、搞诵读等多种形式，根据本学科、本节课的特点来组织。练习时，学生百分之百参与，不讨论、不看书、不抄袭、老师不指导。通过练习检测，发现学生没掌握好的问题，教师要及时安排补救措施。共性的问题，自习课上统一由教师讲解分析；个别学生的问题，或由老师课间补课，或由小组内同学互相帮助解决。通过这一环节，学生整体上基本达到学习的目标和要求。 考虑最多的是如何将高密度、大容量、快节奏的特点融入互教互学的教学过程中，并在探索中不断的进行新的尝试。根据教材的编写，对英语教学模式进行了初步概念界定，分别进行了“听说课”、“阅读课”和“语法练习课”三种课型的实践尝试。 一、听说课，英语的听说课注重语言的大量输入，从而进行听的训练，在听的基础上，重视语言的输出，从而培养学生的听说能力。如何在语言的输入与输出过程中，体现出学生互教互学，我在教学中探索出不失外校特点的互教互学教学模式。 课堂的操作步骤： Step 1: 课堂鼓励语（英语谚语、名句等，每周一句） Step2: 值日报告（每天一名学生，内容从最新的二十一世纪报中节选，并提出三-四个问题提问） Step 3: 每日听写（8个生词）全体学生参加，以单双号区分听写不同的内容。 Step 4：课文导入，根据学生导学案的预习，引发学生对本课题的口头英语表达与讨论，小组分享预习成果，从而达到听说的输入，培养学生说的能力。 Step5：标准英语磁带的听的训练，并完成一定的书面题目，让学生更专注的听，达到听力训练的目的。 Step6：小组对话操练，并进行小组间口语挑战。从而达到口语训练的目的。 Step 7：小组互教互学，找出并运用课文的重点单词与短语。 Step8：达标测试，检查本节课学习掌握程度。 反思与困惑：往往在多种操练的过程中，因为时间的有限，操练不透，语言表达的不流畅，导致用过多的时间在操练展示中，最后的达标训练往往完成不了，学生的语言运用实际能力相对较好，学生的笔头应试能力的提高又摆在我们教学的课堂中，有待我去思考与提高。 二、阅读课，侧重培养学生阅读能力以及仿写能力。在阅读与写作课中，很容易体现互教互学的英语教学模式与听说课有部分相同的教学步骤。 课堂的操作步骤： Step 1: 课堂鼓励语（英语谚语、名句等，每周一句） Step2: 值日报告（每天一名学生，内容从最新的二十一世纪报中节选，并提出三-四个问题提问） Step 3: 每日听写（8个生词）全体学生参加，以单双号区分听写不同的内容。 Step 4：课文导入，根据学生导学案的预习，对导学案所设计的阅读问题进行讨论，在小组分享预习成果。 Step5：标准英语磁带的听的训练，并完成课本设计的问题。 Step 6：小组互教互学，找出并运用课文的重点单词与短语。 Step 7：学习成果展示。 Step8：达标测试，检查本节课学习掌握程度。 反思与困惑：阅读与写作课中，学生的预习很重要，如何预习，用什么预习，导学案与参考书的准备是我们急待解决的问题，因为