《勾股定理教学设计教案.docVIP

课题：勾股定理 本节课适合“义务教育课程标准试验教科书 年级册第章 第一节”教学目标： （1）知识目标：掌握勾股定理，能够熟练地运用勾股定理由直角三角形的任意两边求得第三边。 （2）能力目标：通过探究勾股定理的发现与证明，渗透数形结合的思想方法，增强逻辑思维能力。会使用几何画板软件进行简单的度量、计算，会对勾股定理进行验证。 （3）情感目标：通过了解我国古代在勾股定理研究方面的成就，激发热爱祖国及热爱祖国悠久文化的思想感情。 教学重点：勾股定理的内容及其简单应用 教学难点：勾股定理的拼图证明 学法指导：学生学习过程中，要充分调动各知觉器官，做到“细观察、多动手、勤思考”。通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。 “付出总有回报”，相信通过你的努力一定会有所收获的！ 教学媒体：计算机网络教室 教学过程： 一、创设情景，复习引入： 师：同学们看这幅图像什么呢？ 生：有的同学说像树，有的说像牛头，有的说像羊角…… 师：在这幅图中有哪些我们熟悉的图形？ 生：正方形、直角三角形 师：这幅图我们把他叫做勾股树。今天，我们就来学习历史上最完美、最丰富的定理----勾股定理。 讨论探索、勇于猜想，发现规律： 知道它是怎么画出来的？我们先来看最简单的情况，将屏幕定格到a=1，画这幅图你认为应该先画什么。同学们会各自发表不同的看法。 2、打开几何画板中的方格纸，任意画一个直角三角形，再以三边为边长向外作正方形，画完后，请大胆猜想这三个正方形的面积有什么关系。有的同学回答两个小正方形的面积之和为大正方形的面积。设每个小方格的面积为1，你能求出这三个正方形的面积吗？请同学们以小组为单位，交流不同的求法。示范一名同学的画图及具体求解过程（向学生渗透割补求面积的思想）。由此同学们得出结论：S1+S2=S,若设直角三角形三边为a、b、c,你能用a、b、c来表示上述关系吗？　我们可以得到下面的结论（由学生进行总结）： a2+b2=c2 即直角三角形的两直角边ａ、ｂ的平方和，等于斜边ｃ的平方。 3、方格纸上作图具有一定的特殊性，是否任意一个直角三角形都有这种关系呢？ 我们需要进一步验证。看《学生活动》第二页，拖动直角三角形的顶点，左边的一列数据发生变化，请你仔细观察，是否在所有的情况下a2+b2都等于c2。有的同学认为成立，有的认为不成立，请学生广播演示。为什么会出现这种情况呢？ 生：由于测量时取近似值，平方后使结果有误差，所以不成立。师总结：通过测量的实验，还不能证实它的正确性，怎样对它进行严格证明呢？ 4、师提示：等式中出现了平方，这可以和什么图形联系？ 生：正方形 给你四个全等的直 角三角形，请你们借助拼图的方法，探究证明的思路． （学生在计算机上动手操作拼图） 5、定理证明 我们知道:图形经过割补拼接后,只要没有重叠,没有空隙,面积就不会改变,因此利用面积计算也可以证明几何命题,而且是一种常用的证明方法。学生拼完图后，分小组进行讲解，由一个小组的某一名同学通过“学生示范”展示拼图并讲解定理的证明过程。 有的同学会给出拼图（一） ,并到黑板上给出证明： c2=（b-a）2 +4x 1/2ab 这是赵爽最早在《周髀算经》里给出的图---弦图，这个图真是我们中国人的骄傲。在2002年，有4200名中外学者齐聚我们的首都北京，在这里召开了全球数学家大会，会徽就是这幅图。学数学 的人一看就很自豪，喔，赵爽弦图。 这时其它同学会给出其它拼图（二），如同样证法的同学给出证明：（a+b）2=4x1/2ab+c2, 也有同学给出拼图（三）: 具体证明过程如下：1/2（a+b）2=2x1/2ab+1/2c2, 由同学们的拼图我给出这样两幅图: （根据面积相等学生也能给出证明。） 勾股定理的证明方法很多，展示课件，寻求其他证法。（青朱出入图及欧几里得的证明思路） 学生证完后，可以通过网络互相访问，看一下其他人的证法。 5、总结定理 勾股定理：直角三角形的两直角边ａ、ｂ的平方和，等于斜边ｃ的平方，即 定理学完了会不会用呢，下面我们当场测试一下 三、归纳提炼、完善建构 巩固练习 1、求下列直角三角形的未知边。 2、直角三角形中，两条边长分别是3cm和4cm，则第三边长____________。 3、在三角形中，有两边长分别是3cm和4cm则第三边长（为正整数）____________。 （二）轻松完成（通过“文件传输”，将题目分发给不同组的学生。）如图,隔湖有两点A、B，从与BA方向成直角的BC方向上的点C,测得CA=50m,CB=40m.求AB （三）稍加思考 如图，△ABC中,AD⊥BC,AB=10,AD=8, BC=21,求AC的长. （四）勇于挑战 印度名题--