閱读教学多重对话研究.docVIP

附件2： 全国优秀教育硕士专业学位论文推荐表 单位名称：云南师范大学 填表日期：2006年6月28日 论文题目 阅读教学多重对话研究 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 田茂香 2005年7月5日 学科教学论·语文 攻读期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文（题目，刊名，时间，社会影响） 《阅读教学对话理论溯源》于2004年12月31日发表于《云南师范大学学报》 《感悟－阅读课标对古代教育思想的回归》2004年6月发表于《云南教育》 《比较中解读高中写作课标》于2004年获省级一等奖 《美育，提携素质教育的纽带》2002年获“语文报”杯全国二等奖 论文产生的实际影响（对作者工作及所在单位工作） 通过撰写论文，了解新的教育理论，更新教育理念，反思教学实践中的不足，业务水平有明显提高。更进一步明确自己努力和提高的方向。 出版专著（名称、出版社、出版时间） 获奖项目（名称、等级及时间） 2004年获昆明市第一中学“优秀班主任” 称号 中文论文摘要（论文选题的意义，论文运用的主要研究方法，主要研究成果，主要参考文献） 摘 要： 中学语文课程标准提出了多重对话理念。课标和新教材推行两年以来，教学实践中暴露出种种问题，多重对话教学面临重重困惑。本文通过问卷调查、师生访谈、教学观察、文献分析等研究方法，了解学生对语文教学的真实感受和期待，分析当前我市中学教育的状况，查阅并研究最近三年报刊杂志的相关内容。发现多重对话教学存在以下问题：拒绝对话，剥夺学生对话的权利；架空文本，使多重对话流于形式；阅读教学“问题化”和“空泛化”。主要原因有两方面：一方面，是一线教育者对对话理论、多重对话理念缺乏正确而深入的了解和认识；另一方面，是新教育理念的实践受到教师素养、教师权威、学生的准备、教育评价、对话自身的困难等诸多因素的制约。为此，本文侧重于探寻理论渊源，辨析理念，分析问题，指出症结，以期益于教育者正确理解对话理论和多重对话理念，对语文教改的进一步推行提供一定的理论参考。 主要参考文献： 巴赫金《文本·对话与人文》 ； 戴维·勃姆《论对话》 杰里·盖尔《教育中的建构主义》；张承明《语文教学论》 张秀章、解灵芝《柏拉图对话录》；维果茨基《思维与语言》 李杏保、陈钟梁《纵论语文教育观》；袁振国《教育新理念》 王希华《现代学习理论评析》； 郑金洲《对话教学》 张春兴《教育心理学》； 胡东方《教育新思维》 袁振国《当代教育学》； 朱慕菊《走进新课程》 《语文教学通讯?高中刊》； 《语文建设》 《语文教学参考》等 专家推荐理由 论文以教育领域较新的对话理论和建构主义理论为理论基础，较为详细地分析、研究了阅读教学中的有关问题。选题为本学科前沿，对语文学科的教学改革有较高的理论价值和实用价值，特此推荐。 专家签名：王渝光 2006年6月28日 单位推荐意见 “多重对话”既是语文课改重要理念之一，又是语文课标对语文教学提出的重要要求。同时，“阅读教学中的多重对话”既是语文教学研究的前沿课题，又是语文教学实践的难点。作者在调查的基础上有针对性地提出问题，立足点较新。理论联系实际，运用现代教育理论对论文提出的问题进行分析、研究与论证，材料详实，推理严密，结构合理，同意推荐。 学位评定委员会分会主席（签章）王兴中 单位公章：云南师范大学文学与新闻传播学院 2006年7月10日 目 录 摘要……………………………………………………………………………………1 Abstract………………………………………………………………………………2 一、问题的提出………………………………………………………………………3 二、对话理论及对语文教学的启示…………………………………………………5 1、对话的渊源 …………………………………………………………………5 2、巴赫金的对话理论 …………………………………………………………6 3、戴维?勃姆的对话理论………………………………………………………7 4、建构主义中的对话理论………………………………………………………8 5、阅读教学多重对话——对话理论对语文教学的启示……………………10 三、多重对话——实现语文工具性与人文性统一的契机 ………………………11 1、多重